初中物理课堂生本教学互动.docVIP

初中物理课堂生本教学互动 　　【摘 要】本教学是为学生好学而设计的教学，它把传统教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生内在的积极性。 　　【关键词】生本教学 课堂互动 角色意识 有效提问 合作探究 　　 　　一、课堂互动的认识 　　课堂互动，实质就是课堂教学活动中的交往。就是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生一种激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。它强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正有效“动”起来，这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种师生之间、生生之间、师生与所有教学资源之间的一种有效互动。 　　生本教学的“四突出”正式课堂互动的完备过程。在课堂教学活动中，教师放弃讲解，而是提出有价值的问题，通过前置作业中学生自学理解的知识和内容，让学生自主交流、展示成果、互相质疑。在合作、交流、质疑中主动探究学习，提高获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，其自信心增强。在这种氛围中学习，学生自主参与学习的意识不断加强，课堂教学互动的效果更有效。 　　二、课堂互动的策略方式 　　课堂互动是课堂的本质特性，课堂交流是课堂互动的过程。无论是学生知识经验获得、心智的开发、能力的发展，还是教师课堂教学质量的提高，都依赖于课堂活动中信息的有效传递和交流的课堂互动的效果。因此，教师要不断地调节课堂互动活动，激发学生主动参与，促进和保持课堂互动有效。我认为有以下几方面的策略方式： 　　1.课前的充分准备，是课堂互动的前提。生本教学理念下的教师是学生自主发展的指导者、引领者。怎样指导、怎样引领，要让学生动起来，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前有所充分的准备。因此，课前应准备：⑴对数学教学内容、重点、难点、课程标准要有准确的把握，确定教学中突出重点突破难点。⑵对学生的学习状况要有充分的了解，确定备课的针对性。⑶对教学进程要有清晰和周密的思考，确定分层次教学。???对所辅助的教学用具和教学手段要有精心的选择，确定时间的有效率。⑸对课堂可能突发的事件要有心中预见，确定采取相应的有效措施。只有这样，才能实现课堂有效互动。所以说，课前师生的充分准备是课堂互动的前提。 　　2.转变教师角色意识，是课堂互动的保证。生本教学理念下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者，使学生个性张扬的促进者。对学生而言，倡导学生学习要主动参与，积极合作和探究，勤于思考，善于动手，这就需要教师转变角色意识，从知识的占有者、传递者的传统教学方式中走出来，树立科学的教学观，明确课堂互动对学生学习的重要意义。创设丰富的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。在课堂互动中给学生充分展现自我的机会，使课堂充满生动有趣的有效互动场所。因此说，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，从而成为课程的建设者和开发者，成为学生学习的激发着、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。为此，教师的教学重心应放在如何促进学生“学”，而不是过分关注教师如何“教”上，从而真正实现教是为了少教或不教。 　　在生本教学课堂互动中，教师不再是特权式的人物，而是要积极转变角色，而应成为与学生平等对话的一员，体现在师生之间，生生之间平等、互助、合作、交流。 　　3.设计有效提问，是实现课堂互动的有效效果。提问是师生交流的一种手段，是实现师生互动的平台。在一般的数学教学活动中，教师都能通过提问的方式来实现课堂教学的师生互动，但主要存在以下几个问题：⑴问题简单直观，缺少思考价值。⑵形式单一机械，缺少思考趣味。⑶问题疑惑不明，缺少思考方向。这些问题提出，课堂互动平淡乏味，无课堂互动效果。提问的形式要多样化，可将问题设计成填空、选择、判断、改错等多种形式，也可以设计成“问题串”的形式，以增强学生对问题的深刻认识。提问要有开放性，以扩大学生思维的空间和课堂互动的空间。提问要有启发性、量力性、语言的明确性，培养学生学会倾听的习惯。课堂上常有的学生不注意或不耐心听别人回答问题，所以在一位学生发言之后，还可以让另一位同学复述或概括别人的发言，以此保护学生回答问题的积极性和学生倾听的注意力。 　　4.合作探究，是课堂互动的重要形式。生本教学课堂最重要的环节就是合作探究学习，它是课堂互动中的一种重要形式。小组合作探究学习的有效地增加了生生互动的途径。但小组合作探究学习易出现学生无目的的瞎聊，表面上热闹，实则是少数人参与，多数人旁观等现象。为提高小组合作探究学习的有效性，教师可采用实现组内异质，组间同质的分组方式，就是将男生和女生，本学科学习较好的和较差的、性格内向的和性格外向的有机调配。其目的