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解剖学教学中如何激发学生学习动机 　　[摘要] 教学的效果,很大程度上取决于学生的学习动机。分析影响学生学习动机形成的因素,探讨在解剖学教学中如何正确有效地激发学生的学习动机,对医学生学习解剖学以及其他医学课程都有重要的意义。 　　[关键词] 解剖学教学; 激发; 动机 　　[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2010)11-90-02 　　 　　所谓学习动机,是指激励学生进行学习活动的内在原因或内部动力[1]。学习动机作为学生学习的动力,首先表现为有明确的目标。为什么学?学些什么?这一点明确了,学生就会在学习的道路上,不断追求,勇于探索,直到达到目标。敬爱的周总理便是最典型的代表,“为中华之崛起而读书”的崇高而远大的学习动机,在总理的一生中推动着他:为了中华民族的解放和繁荣富强而刻苦学习,勤奋工作。因此,为了保持学生良好的学习情绪,培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。特别是解剖学这门课,面对刚刚入学的青年大学生,教学的效果很大程度上取决于学生的学习动机。 　　1 影响解剖学教学中学习动机形成的诸因素 　　学生们在跨进大学校门前,脑海里曾编织过大学校园美丽的画卷。然而,当走进高校后,一切现实并非像想象的那么好,而且还有很多不尽人意之处,使许多学生产生心理落差,从而影响学习动机。概括地说主要有以下几种。 　　1.1 心理上的不适应 　　因生活环境变化、师友同学的更新、学习方式的改变,造成心理上的不适应,引起复杂的心理矛盾和心理转向。 　　1.2 专业思想不巩固 　　通过对我院新生问卷调查(为什么报考中医学院?):志愿学医的占35%;被迫学医(父母迫使)25%;其他(如容易录取)40%。还有本来是志愿学医的学生由于对自己所学的专业不了解,再听到一些片面的不负责任的议论,也开始对自己的专业动摇起来,产生悲观情绪。 　　1.3 对前途感到失望 　　“大学生就业难”的现象使出生、成长在改革开放优越环境中的大学生对生活迷茫,进取心不强,心境苦闷,生活兴趣减退,失望,悲观,严重的甚至出现轻生意向。 　　1.4 家庭贫困的学生因上学经费紧张,心理压力较大 　　据对我院贫困生心理健康状况的调查,贫困生存在不同心理问题的占41.17%,比普通学生高13.1个百分点。产生厌学、辍学思想的很多。 　　1.5 不正之风的影响 　　一些党政干部的腐败、社会上“向钱看”“走后门”的不正之风等,都对大学生产生严重的负面影响,使他们觉得学得好不如有个好爸爸等错误观点[1]。 　　1.6 解剖学的特点 　　解剖学内容多(人体结构复杂);专业名词繁杂;在学习中感到枯燥无味;难学难记;记而易忘。再加上学时少(我校共90学时)、进度快,是一门学习难度较大的课程。 　　1.7 学习方法不对 　　有些学生入校后,感到学习吃力、跟不上老师讲课,主要的原因就是学习方法不对。 　　2 如何激发解剖学教学中的学习动机 　　所谓激发就是把学习动机由潜伏状态转化为活跃状态,使它成为实际上起推动作用的内部动力。解剖学学习动机的激发是在学生学习解剖学过程中实现的。在解剖学教学中,笔者一般采用以下几种方法。 　　2.1 明确学习医学的目的和意义 　　2.1.1 医学的重要性 世界上最珍贵的是人的生命,医学就是驱除病魔、拯救生命的科学。因此从古到今,人们都把医道奉为七十二行之首,把名医载入史册。 　　2.1.2 解剖学的重要性 《正常人体解剖学》是重要的医学基础课,它是研究正常人体形态结构的科学。它不但是临床课的基础,也是其他医学基础课的基础,学不好《正常人体解剖学》就无法学好其他医学课程[2]。 　　2.1.3 健康的重要性 一个国家国民的健康状况是国际上衡量该国人权的重要指标。 　　2.1.4 医务工作是有前途的 疾病仍然是威胁生命的第一要素。社会的需要就决定了从事医务工作是有前途的,是大有作为的。 　　2.1.5 医务工作是一项高尚的事业 作为一名医学院校的学生,只有充分认识到这一点,才能逐步巩固专业思想,不断提高学习的主动性。 　　2.2 不打无准备之仗 　　解剖学的内容单调、枯燥,如果教师能采用新颖的方法和手段,就可以激发学生的学习动机。在讲每一节课前,认真钻研大纲,吃透教材,积极开拓教学思路,对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构、重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。然后,用生动亲切的语言、热忱和智慧相结合,结合解剖学的特点和优势,启发学生,给学生一个良好的学习心态和宽松的学习环境。 　　2.3 依据大学生的心理特点进行教学 　　大学生属于青年中期,他们的生理和心理发展水平与中学生有明显差别。生理上