《青少年良心评估问卷》编制.docVIP

《青少年良心评估问卷》编制 　　摘　要　通过团体施测抽样测查了从初一到大四的被试共1635余人，在进行两次项目分析和探索性因素分析的基础上，正式问卷由认知，情感，行为，意志四个分问卷组成，各分问卷各由四个维度构成，最后《青少年良心评估问卷》由70个项目构成，总问卷的内部一致性系数为0，924，分半系数为0，853，验证性分析表明各分问卷的结构拟合度较好，结果表明良心评估问卷可作为一种评估工具进行使用。 　　关键词　良心，评估，问卷。 　　分类号B844.2 　　 　　1　问题提出 　　 　　心理学领域有多个理论对良心做过探讨，精神分析理论强调良心的情感成份，重视内疚感和对外部权威的恐惧感，社会学习理论强调良心的行为成份，研究自我控制，抗拒诱惑，顺从等外显行为；认知发展理论强调良心的认知成份，重视道德推理，强调儿童良心的获得主要通过对道德规则的抽象理解而形成：进化理论强调亲社会行为的自然选择性，行为后面的进化心理机制。不同理论对良心内涵和本质的理解各不相同，这导致心理学领域对良心概念的理解无一个统一的定义。其中弗洛伊德提出的超我概念对心理学领域关于良心的理解有深远影响。有心理学词典对良心概念进行定义时就采用弗洛伊德的人格术语，对良心缺乏一个统一的理解使心理学词典对良心的定义有些混乱，甚至有些定义带有伦理学的色彩。心理学词典对良心概念的理解主要从人格心理学的角度和伦理学的角度去定义，缺乏一个普通心理学意义上的视角。综合各方面的观点，良心是外在的道德标准在个体与环境的交互作用中内化的产物，表现为个体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，并产生一套内部的心理机制来调节个体的外部行为。现在西方心理学家普遍都认同把良心的认知成份，情感成份，行为成份作为良心重要的心理组成成份，较少强调意志成份，而在中国的品德心理学领域，尽管对品德的心理成份划分意见不同，影响较大的是“四因素论”，将品德分为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。良心的心理结构并非单一的情感或认知结构，而是一个非常复杂，由多种心理成份构成的有机统一体，良心的认知。情感，意志和行为四种心理成份是处在一个互动的、开放的统一体中，不能单独地割裂开来，而是互为前提、相互制约和相互促进的关系。 　　 　　 　　 　　问卷法是研究良心时的一种常用方法，国外较常使用的问卷是Kochanska等人在综合前人的研究成果上发展出的用来测量三到五岁半的儿童早期良心发展的问卷(My Child Ouestionnaire)。该问卷主要测量做错事情后的情感愧疚：违规后关心与父母维持良好情感；忏悔；道歉；弥补过失；对他人违规的关注；内化行为；移情；象征性的弥补错误；对错事的敏感。Cosgro根据弗洛伊德的理论研发出超我评估量表CSAS(CosKro Superezo Assess-ntent Scale)，主要测量理想自我；调节；支持；惩罚；内疚和羞愧。为编制适合中国青少年良心评估的问卷，在参考和借鉴国内外心理理论和相关量表的基础上，以认知，情感，行为和意志四个维度编制测验项目，以期建立一个适合中国文化背景的青少年良心评估问卷，从而为青少年的良心评估，良知品德教育提供一个测评工具。 　　 　　2　研究方法 　　 　　2.1　研究对象 　　2.1.1　第一次测评对象 　　本研究采用团体施测的方式进行，研究对象为青少年，本研究的被试要求在初中文化程度及以上，研究对象主要由初一到大四的学生构成，被试的年龄跨度主要分布在16.72±3.014，共发放预试问卷775份，回收有效问卷728份，其中男性298人，女性429人，初一81人，初二73人，初三67人，高一90人，高二102人，高三71人，大一75人，大二73人，大三57人，大四39人。 　　2.1.2　第二次测评对象 　　第二次研究对象主要由初一到大四的学生构成，被试的年龄跨度主要分布在16.75±2.872，共发放预试问卷950份，在删除认真度自评在4以下的问卷40份和一些未完成的无效问卷43份后，回收有效问卷867份，其中男性415人，女性452人，初一100人，初二104人，初三79人，高一91人，高二115人，高三61人，大一102人，大二74人，大三97人，大四44人。 　　 　　2.2　研究材料 　　2.2.1　预试问卷 　　根据良心心理结构的理论构想来编制预试问卷，良心主要由良心的认知成份，情感成份，行为成份和意志成份构成，并参考以下相关的问卷或量表的题目：张艳萍编制的道德同一性问卷旧，付慧欣翻译的日本心理学家裕齐达(Uchida Y)编制的同情心量表，何丽青编制的大学生日常行为道德自省的调查问卷，郑信军编制的倾向性道德敏感问卷(DMSQ)和论文使用的梅拉比安特质移情量表(MES)。