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利用公园自然环境拓展幼儿身心和谐发展尝试 　　南宁市风景秀丽的南湖公园是免费开放的大型公园，我园就座落在公园旁边。公园里空气清新、绿树成荫、碧波荡漾，是一个非常适宜幼儿玩耍的地方。我园充分地利用了南湖公园良好的自然环境，扩展幼儿生活和学习的空间，开展促进幼儿身心和谐发展的活动，收到了良好的效果，受到了幼儿、家长以及教师的欢迎。 　　一、问题的提出 　　目前，各幼儿园的园内环境和幼儿的家庭环境受物质条件的限制一般还不能满足幼儿身心和谐发展的需要，部分教师和家长对幼儿身心发展有敏感期、发展过程需要良好的教育环境与良好的实践操作材料认识不足或实践不到位，因此，寻找和利用幼儿园周边有利的自然环境、扩展幼儿生活和学习的空间以满足幼儿身心和谐发展的需求具有重要的现实意义。 　　二、我们的做法 　　我们把到南湖公园开展活动作为幼儿园的??规活动之一，每周三带全园幼儿到南湖公园和名树博览园一带活动。每次活动前教师都对幼儿进行安全教育工作，小小班和小班的孩子在距离稍近的地方玩，中班和大班的孩子则到距离稍远的地方玩。全园员工除留部分值班的工作人员外，均协助幼儿外出活动。业务园长总负责，并根据每个班的具体情况多配备1-2个工作人员，有时候也有家长和本园退休职工前来协助外出活动的。 　　在公园活动中，有班级集体组织的活动、有幼儿个人自由选择的活动、有大带小活动也有全园活动或年级的大活动。 　　我们根据幼儿的年龄和能力为孩子提供合适的环境，更多的是利用孩子天生的好奇心让孩子独立地做自己喜欢的事，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，使孩子从玩中学，在学中玩，让他们亲身体验感受自然环境中丰富多彩、变化无穷的世界。 　　三、现场活动观察记录 　　1　找春天、观察春笋生长大自然中有许多生动形象的教材，我们尽可能地利用自然资源来丰富他们的知识，带孩子们走进大自然，使他们从亲身的体验中获得更多的知识。南宁市四季如春，我们在南湖公园不但看到课本上说的柳树发芽、桃花开了、蝴蝶和小燕子飞舞的情景，我们还找到了发新芽的老榕树、盛开的木棉花，还有嫩绿的小草、春天新萌发的红叶，孩子们还因此区分出了嫩绿、浅绿和深绿的色彩概念；孩子们从儿歌或诗歌作品中大概了解了春笋生长的知识，但在日常生活中很少见到，为了引发孩子们主动探究问题的积极性，老师有意识地问：我们能在什么地方可以找到笋宝宝呢?聪明的孩子们于是找到了竹子下，发现了尖尖的春笋，高兴地喊了起来：“我找到笋宝宝了!我找到笋宝宝了”孩子们通过细细地观察，真正明白了什么是“千层衣”，什么是“用力往上顶了”。 　　2　踢球有一次，去公园时老师让孩子带上两只球，这是大班男孩子最喜欢玩的游戏之一。在幼儿园里，因为场地的限制，孩子们不能畅快地玩球，经常为一点小事争得面红脖子粗，但在公园里踢球的时候他们的心胸变得宽广起来，似平一到了这宽阔的草地上，没有了与同伴抢玩具的争吵，相互关系融洽多了，遇到问题他们学着协商解决。孩子们到了大自然中的那种喧闹、雀跃是我们在幼儿园里很少看到的。 　　3　观察昆虫在一片大草坪上，大班孩子们发现了许多虫子，拉着老师快去看，孩子们问，“老师，这是什么虫子?”真的，地上有许多象飞蛾一样的小虫子。看见孩子们对这小虫子那么感兴趣，老师也似乎也很认真地跟孩子们谈论起来：“我也不知道这是什么虫子，为什么有那么多呀?”孩子们听老师这么一说，更认真地观察起来了。过了一会，孩子们纷纷向老师汇报，“老师，小虫子是灰黑色的，身上有像小花一样的花纹”。 　　“小虫有两对翅膀，翅膀有点象蝴蝶!” 　　“老师，我发现小虫是昆虫，因为它有六条腿(足)，身体分三部分。” 　　另一个小朋友马上反驳说： 　　“可是，它没有触角！” 　　“有的，太小了，你没看清楚，不信你来看”。孩子们马上找起了小虫的触角，最后证实，小虫确实有触角，孩子们一致同意，把小虫列入“昆虫”的行列。还约好，回家查查书，看看它到底叫什么名字。 　　4　观察蚂蚁孩子们正在大草地上玩耍，忽然听到一个小朋友的声音：“快来看，这有许多蚂蚁在走路!”，孩子们一下围了过去，七嘴八舌地议论着，好象炸开的油锅。 　　一个小朋友说“蚂蚁这是去哪呀?” 　　另一个说“肯定是找别人打架了。” 　　“不是，它们是去找东西吃!” 　　“才不是，天快下雨了，蚂蚁忙着搬家”……孩子们说什么的都有，可谁也无法证明自己说的是对的。于是老师说，你们为什么不跟着蚂蚁去找答案呢?孩子们纷纷回答，“好，我们一起去!”他们跟着蚂蚁队伍一步步向前，走过草地、绕过大石头，再绕过几棵捌……一会儿，孩子们冲回来告诉老师：“老师，蚂蚁是去搬粮食的，有一个馒头掉在树根那边，蚂蚁正在搬。”“老师，蚂蚁不是一起搬馒头，而是一个咬下一点再搬走，和书上说的不一样。”孩子们通过自己的观察，找出了蚂蚁大批