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多媒体技术在中学思想政治课使用可行性探究 　　 摘 要：多媒体教学的以其形象性和生动性，不仅符合中学生学习认知的特点，更契合中学思想政治课教学的内容，形式及目标期望。因此，在中学思想政治课上使用多媒体技术进行教学不仅可行而且必要。在实际的教学活动中，教师应该融传统教育与现代教育有机统一，使教学形式多样化，提高中学思想政治课实际效果。同时在使用时要注意避免使用的误区。 　　 关键词：多媒体技术；中学思想政治课；可行性 　　 思想政治教育目的在于培养学生的政治情感、传播政治意识、引导政治行为、和谐政治关系：其个体价值主要在于引导政治方向、激发精神动力，塑造个体人格、调控品德行为。［1］但是，长期以来，思想政治教育在中学课程中处于尴尬的地位：沦为高考的附庸，且得不到足够的重视。不仅仅思想政治教育在中学的目标没有实现，反而造成中学生对思想政治学科的一种抵制情绪。究其原因，除了思想政治学科学科特点以外，教学内容的枯燥性，教学形式的单一性是及其重要的原因。因此，中学思想政治课引进多媒体技术教学手段，对于改变这种状况是一种有益的尝试。 　　 一、传统的中学思想政治课教学面临的困境需要多媒体技术在教学中使用。 　　 长期以来，我国的中学思想政治教育在教学上大多采用的是灌输式教学的方式，即老师讲授，学生被动的接受，这种教育方式被解释为单一的“主体―客体”的关系。教师（主体）在教育教学过程中，往往把学生（客体）看成看成是单向的注入过程。这种注入过程是把现有的知识强加给学生，把受教育者看成是一个没有意识的器物，是由教育者任意的加以改造。因此，伴随传统教育的主旨思想必然是强调教育者的主体的权威性和不可动摇性，受教育者成为教育者的陪衬，自然从根本上颠倒了教育的主次问题，抹杀了教育要以人为本的客观事实。 　　 除了灌输式教学给中学思想政治课带的困境以外，中学政治课教师在教学手段上的单一性也是造成中学政治课乏味的重要原因。中学思想政治课在内容上相对具有封闭性，带有政治色彩。讲授的内容往往是固定文本的转述，很少有师生的切身感受。既反应不了教师的教学能力，也在很大程度上挫伤了广大师生学习思想政治课的热情。 　　 上述造成中学思想政治课教学的原因，在引进多媒体教学之后就能够有效的解决。多媒体教学的一个显著特点就是自主探索，多重交互，合作学习，资源共享，既发挥了老师教育教学的主导作用，又把学生的主导性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。［2］教学方法作为中学思想政治课课堂教学的重要组成部分，在很大程度上决定着思想政治课的教学效果。多媒体技术教学与传统的教学方法有着根本的区别，主要表现在学生学习方式的变化上，使学生由被动接受转变为主动学习。以多媒体技术为载体，可以将案例教学法和讨论式教学法引入并加以综合运用，不仅使教师教的轻松，而且学生也能够在轻松的学习环境中掌握知识。 　　 二、多媒体技术引入中学思想政治课教学的可行性 　　 多媒体技术在中学思想政治课堂的应用，可以把多媒体的特点优点和中学思想政治课有机的融合，从而拓展课堂空间，突破原有的知识教学模式。由于中学思想政治课的教学目标，教学内容的特点，课程设置等方面，和多媒体技术的许多功能有较多的结合点，完全有必要有可能在中学思想政治课的教学中使用多媒体技术。 　　 1. 多媒体技术和中学思想政治课教学目标的一致性。中学思想政治课课程设置的目标是让中学生了解党的政策立场，学习党治理国家的基本策略，要引导中学生坚定政治立场，提高品德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。为他们树立建设中国特色社会主义的共同理想，坚持党的基本理论和基本路线不动摇打下坚实的基础。 　　 2.多媒体技术和中学思想政治课在教学内容上具有互补性。中学思想政治课在内容上已经突破原有的只注重思想意识的灌输，更在学科的知识的理性层面上凸显学科的当代价值，融政治性和学科建设与一体。这就使得中学思想政治的内容显得丰富、博大。多媒体技术可以利用它的网络优势成分再现历史遗址、历史文献、文字记载、图片以及各种录音影视材料，声形并举展现中学思想政治课的教学内容，最大限度的降低思想政治课的抽象性，达到教学过程的形象化，使学生更轻松的掌握教学内容，增强学习思想政治课的兴趣。 　　 3.多媒体技术丰富了中学思想政治课的教学手段。教学方法是中学思想政治课教学的重要组成部分，在很大程度上决定了思想政治课的实际教学效果。多媒体技术给了教师更多的教学方法上的选择空间，突破传统单一的教学模式。教师可以根据实际教学的重点、难点，综合运用多种教学手段，使课堂教学生动化、活拨化。 　　 三、多媒体技术在中学思想政治课上的运用要避免的误区 　　 1.多媒体技术的在思想政治课的使用，不能代替教师的主导作用。教学手段的现代化