幼儿数学学习中操作活动.docVIP

幼儿数学学习中操作活动 　　对于以具体形象性思维为主的幼儿来说，学习和理解抽象的数学概念往往比较困难的。我们教师们尝试着通过提供丰富的操作活动材料，不断制造活动情景，让孩子们大胆地去操作、去发现，然后进行记录、分析、比较，通过积累一些经验，再慢慢地理解一些数学概念，从而循序渐进地习得粗浅的数学知识。――这是我园“幼儿数学活动”研究课题所进行的初步探索。 　　 　　一、为何要通过“操作活动”来构建幼儿的数学知识呢? 　　 　　老师在上面教，孩子在下面学，不是同样可以学会吗?那让我们来看看下面的一些情境吧! 　　情境一：孩子们在照着黑板书写数字，一个写一篇，共写10篇才能写完；做一黑板的加减法题，扳手指头不够，孩子一脸茫然。老师则轻松了许多，不管孩子的笔顺是否正确，是否抄袭他人的作业等等。 　　情境二：请文文小朋友利用我们身边的物体比一比这两位小朋友谁高、谁矮?文文不知道怎么办才好，她说幼儿园里没有尺子，再说自己也不会。 　　情境三：孩子们正在利用手中的工具――毛线、树枝、文具盒等测量门窗的长度和宽，并绕有兴趣地在他们的本子上做记录……而此时的老师则在做他们的帮手…… 　　从情境一、二我们不难看出孩子在学习计算时的无趣与无奈，孩子的知识是老师生搬硬套地喂给他们，不管他们能否消化，而情境三则给我们展示一个孩子自主探索、分析、比较的学习过程，孩子们是多么主动和积极啊，他们在这一过程中自然而然地学会了测量的方法，谁说测量只能用尺子幼儿数学学习中的操作活动，李容为什么在这一活动中孩子的兴趣盎然7其实取决于老师们提供了丰富的操作活动材料，准备充分的活动场景，孩子们觉得那是在做最好玩的游戏。 　　由此可见，孩子们在计算的学习过程中，适时为他们提供丰富多彩的操作活动，将有利于孩子学习兴趣的培养和取得好的学习效果。 　　 　　 　　二、那我们如何来利用这些“操作活动”帮助孩子建构数学知识呢? 　　 　　1　室内外环境的互动操作，使幼儿的数学概念感知体验更加生活化、情景化。 　　幼儿在生活中遇到真实、具体的问题是他们自己的问题，与教师给他们的那些问题相比，这样的问题往往更容易被幼儿理解和解决。 　　(1)室内外计算墙饰的互动：“奥运会”开幕时间2008年8月8日的倒计时钟是小朋友每天要做的功课：距2008年8月8日还有多少天，小朋友轮流插上数字卡片……于是，小朋友会认识日历了。 　　(2)室外墙上的长颈鹿量高尺，既可以为小动物量高，小朋友在游戏或其他自由活动时间也三三两两地去比一比高矮…… 　　(3)向日葵时钟漂亮极了，他吸引了不少孩子的目光：这是上午9：00，我们小朋友正在做早晨；这是上午10：30，我们正在喝牛奶：这是中午11：30，我们正在吃午饭! 　　(4)室外墙壁上的墙饰、挂画由许许多多的几何形体构成，小朋友可以在平时的自由活动时间，去数数画中的“△”有几个?“O”有几个7――红色的“△”有几个7大的呢?――这样以后，小朋友不光复习了认识几何形体，而且复习了物体归类。 　　2　幼儿园内各活动环节的操作互动，使我们的孩子将计算知识的学习自然融入其中。 　　(1)早晨接待幼儿入园：请小朋友为种植角的植物浇水，并将今天植物生长情况和昨天、前天进行比较，记录，分析。用孩子特有的“尺子”去量植物叶子多长?长花骨朵没有?有没有花瓣?花瓣有几瓣? 　　(2)一日活动开始了：每个活动的开始，请小朋友在动物时钟上将活动开始的时间拨到正确的位置：长针在哪里，短针在哪里? 　　《3)每天早晨活动开始前，小朋友来代替老师考勤：我们班一共有多少孩子?今天实际来了多少?还缺多少?――小朋友用他们的记录表来填写。 　　(4)集体教学活动的情景创设、材料操作更为重要：因为在数学活动的不断操作、探索过程中，孩子对数学概念或规律会慢慢有所体验，继而获得直接经验，而这种体验和经验正是幼儿构建初级数学概念所必需的。 　　情境一：孩子们正在将一个一个展开的牙膏盒子、药盒子、香皂盒子沿着折痕恢复它的原貌：原来它是一个盒子，它不是一个平面，它有六个面，全是长方形，有几个长方形?小朋友于是开始数数，喔!原来它有6个长方形。于是老师就告诉小朋友这种有六个面都是长方形的六边形叫长方体。然后请小朋友在教室内外去寻找长方体：我们的文具盒、书、玩具一后来，小朋友又发现有六个面都是正方形的六边形又是什么形体呢?――于是小朋友就开始探讨起更多的几何形体：正方体、圆柱体、球体…… 　　情境二：教室内的课桌上摆满了各色色卡纸、油画棒。小朋友正在利用这些材料根据自己的记忆制作时钟：葵花形的、动物形的、树形、房子形等形状各异，一会儿，丰富多彩的时钟做好了。然后，小朋友互相交流欣赏，这时，老师也把实物时钟摆在显眼的地方。突然，一位小朋友发现有个小朋友的时