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单招数学家庭作业分层合作与检查 　　摘 要：单招数学家庭作业完成情况不理想，抄袭严重。为了改变这一现状，本文从三个方面进行了阐述：1.针对学生情况进行分层布置。2.学生合作完成标准答案。3.教师加强作业的检查、批改和点评。 　　关键词：分层作业 合作完成 标准答案 检查批阅 教育公平 　　 　　家庭作业是教材和课堂作业的补充，有助于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能，是学生课外学习的重要手段。单独招生的学生的数学基础知识比较差，能力比较差，自觉性比较差，所以数学家庭作业完成的情况不是很理想。要么是空着不做，要么就是抄袭别人的作业，只有少部分的学生能认真地完成家庭作业。这样的学习习惯，对后面高中阶段的数学学习产生极大的负面作用。 　　如果不能有效地提高学生完成家庭作业的质量，随着学习的不断深入，会有越来越多的学生跟不上学习的要求，会逐渐放弃学习数学，形成恶性循环。所以，在高中开始阶段培养学生高质量地完成数学家庭作业，就显得尤为重要。那么，如何提高学生完成数学家庭作业的质量呢？ 　　一、作业要分层 　　高一刚开始，每个班级的学生的数学基础、学习能力参差不齐，如果使用传统的布置作业的方法，那么基础好的同学觉得吃不饱，而基础差的学生会觉得题量大、难度大，一节晚自习下来，可能连数学家庭作业都完成不了，对数学家庭作业产生畏难情绪，无法完成家庭作业，最后，为了应付老师的检查，可能一抄了之。长此以往，会跟不上老师的学习，发展到干脆不做。而在这种情况下，老师把作业收上来进行批改，发现作业都是一个样，要对全对，要错全错，一个班的作业只要批个别同学的就可以了，失去了检查、批改作业的积极性，对大多数学生听之任之，造成班上的尾巴学生越来越多，给平时的课堂教学带来了极大的阻碍，降低了课堂教学效果。这样，到了高三，发现老师上课时，一个班就有几个学生在听，大部分的学生跟不上老师的教学，对数学彻底丧失信心。 　　为了改变这种现状，培养起学生对数学的兴趣，让学生不再害怕数学，就要根据班上学生的实际情况，对学生进行分层，进行配套的家庭作业。家庭作业需根据学生情况分为A、B、C三层。 　　1.A层：针对学习困难的学生，题目的选择应该是基础性的知识，可以是对定义、概念、公式的记忆，也可以是直接套用公式解题，对知识的一次应用。但题目的选择要照顾到书本中的各个知识点，题量要适中，让学困生能在规定的时间内，借助书本完成家庭作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们完成作业增强了信心和乐趣，使他们不再厌恶数学，提高了作业质量；同时又可以减少或避免这部分学生抄袭其他同学家庭作业的现象。对学习有困难的学生进行分层次安排家庭作业，表面上学生作业量少了、难度浅了，但学生却能独立地比较系统地掌握、巩固课堂教学内容。根据木桶理论，当这一部分学生能真正地去完成家庭作业时，对整个班级的学风会有很大的促进作用，在班上会形成你追我赶的良好学习氛围。 　　2.B层：针对学习中等的学生，题目的选择应该是对今天所学的知识进行简单的运用，可以进行二次应用。B层的学生基本上都能完成书本上的作业，只需将难度过大的作业进行适当地分解，把难题小题化、梯度化，帮助学生高质量地完成作业。这部分的学生如果能良好地完成作业，可以向C层转换，否则，就可能滑向A层。所以一定要紧抓住这部分学生的作业质量，促进他们向优秀生转化。 　　3.C层：针对学习优秀的学生，传统的家庭作业会使他们出现吃不饱的现象，所以题目的选择要加强知识间、不同章节间的综合，可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”或其他知识体系的“综合”思想；也可以设置一些具有开放性和创新性的题目，从而使教师可以更专心地设计一些数学问题。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵，这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效地培养学生的创新精神和实践能力。真正体现：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。 　　为不同层次的学生量身定做的家庭作业，可以让每个学生在原有的基础上都有收获，都有提高，不放弃每一个学生，真正体现教育的公平性。针对每个层次的学生设置的家庭作业，都要根据学生的实际情况控制难度，让学生跳一跳，够得着；控制题量，让学生在一个小时左右就能完成作业，让学生乐于完成家庭作业，给学生的课外活动留出充足的时间，使其德智体全面发展。 　　二、作业要合作 　　随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。《数学课程标准》中也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”那么，学生在完成家庭作业的过程中也要互相合作、互相辅导、互相帮助，这样可以