名师管理制下项目“系统性”反思性研究.docVIP

名师管理制下项目“系统性”反思性研究 　　[摘 要]学校管理只有将管理目标具体到名师自我的专业发展、学科团队建设和教育成效三个方面的具体要求上,名师的管理才富有成效。任何游离于学校管理目标之外,或者偏离教育教学这一主线的所谓“名师”专业兴趣和专业个性,对学校现实的发展都没有真实存在的价值和意义。所以,项目的系统性首先表现在项目内容的系统性上。 　　 　　项目管理的内容应侧重于:名师自我的专业发展、学科团队建设和教育成效三个方面。但具体到学校对“名师”管理内容的要求上,应当有利于学校对名师实施的管理和评价,并同时兼顾不同层次“名师”发展基础的差异。在一级指标上提出五个纬度的要求:①课程管理;②联系指导与带动一个专业发展团队;③有明确的的研究方向并有相应的成果;④在一定范围内举行一定数量的学术讲座;⑤承担学校发展和教育教学改革中重大问题的研究。每一纬度下又细化为不同的二级指标,并从数量和质量上提出具体的数值和标准,便于实施过程性自我管理和形成性评价。 　　影响“名师”专业品质的核心是“崇高师德”,而不是一般意义上的“道德底线”。无论名师的自我专业发展,还是“名师”围绕共同发展愿景缔结成一定关系的团队建设上,都能在发展过程中折射出“名师”的专业精神。学校管理只有将管理目标具体到三个纬度的具体要求上,名师的管理才富有成效。任何游离于学校管理目标之外,或者偏离教育教学这一主线的所谓