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基于《牛津初中英语》课堂教学方法研究 　　 [摘要] 新课程初中英语教学认为,英语课程教学应该在关注学生学习过程和方法的前提下,注重对文本知识的研读,运用多元化的教学方法来激活学生学习英语的主动性和积极性,促进学生英语基础知识和基本技能的内化生成发展。正是基于以上分析,笔者以为,关注课堂教学的方法,不仅是新课程英语教学的必然要求,更是提高课堂教学有效性和学生语言综合运用能力的基本要求。英语课堂教学就是要在发挥学生学习英语的主体作用基础上,鼓励学生积极参与课堂教学实践活动,运用多元化的学习方法来研读文本,培养学生的英语学习思维和语言感知能力,为他们的学习发展提供良好的教学氛围,满足他们的学习需要、发展需要。 　　[关键词] 英语 课堂教学 方法 　　 　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》指出,“关注学生的情感,营造和谐的教学氛围;倡导‘任务型’教学方法,培养学生综合语言运用能力;组织生动活泼的课外活动,促进学生英语学习;拓宽学生文化视野,发展他们的跨文化交际意识和能力”。由此可见,在新课程初中英语教学中,教师应该围绕课程教学的目标任务要求,精心设计教学环节,优化教学过程和方法,让学生在文本学习的实践过程中,养成自主学习和主动探究等良好学习行为习惯,培养他们发现问题、思考问题、解决问题的能力,从而切实提高他们英语语言的综合水平。本文试以《牛津初中英语》的课堂教学为例,阐述教学方法的运用对提高教学有效性的促进作用。 　　一、创设真实的语言交际氛围,鼓励学生进行语言交际 　　新课程初中英语教学认为,学生在一定的语言交际环境氛围下进行语言交流,一方面,能够激活学生学习英语的激情和兴趣,增强他们的学习情感体验;另一方面,能够让学生在真实的环境氛围下更好地运用语言,提高他们的语言综合运用能力。 　　这种创设真实的语言交际环境氛围,主要体现在:(1)优化教学内容,以文本内容为载体,创设与文本学习相关的教学情景氛围,以此来激发学生学习的潜能;(2)营造和谐的教学氛围,让学生在一种具有民主、平等、和谐的教学氛围下进行认真交流、积极探究,培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力;(3)重视学生的交流过程和发展创新,教师应该在发挥自身教学主导作用的基础上,鼓励学生积极参与课堂教学,并能够运用生成性评价的方式来激活学生学习英语的内驱动力;(4)教师应该对学生的学习予以积极指导,使得这样的教学环境氛围对学生知识和技能的形成能够发挥最大的效能,起到环境育人的功效。 　　例如,7AUnit 4 Food的“Reading A Food and lifestyles”教学过程中,笔者就通过运用创设真实的语言交际环境氛围,鼓励学生进行语言交际。这些方法主要有:(1)让学生观看一份有关人体营养成分需要的表格,并就其中的思考探究题目进行自主思考;(2)要求学生围绕下列的思考题目进行思考:①Do you think Kitty’s lifestyle is good for her healthy?②Why does Daniel want to change his lifestyle?③What do you usually eat? Is it good for your healthy?(3)教师建议学生围绕上述问题进行小组合作探究,让学生在交流探究过程中正握更多的知识和技能;(4)教师对学生的交流情况予以鼓励,并对他们的创新之处予以肯定。这样,不仅能够让学生愿意言说,还能够培养学生正确的思维表达能力。 　　二、注重文本的研读,培养学生合作探究学习习惯 　　《牛津初中英语》教学要求教师运用任务型教学途径进行教学。这样的教学方法,不仅要求教师在熟悉文本的基础上进行深入地钻研,还需要培养学生正确的学习策略,让学生获取更多的语言知识和文化。 　　笔者以为,注重文本的研读,一方面,能够发挥教材文本的资源优势,为学生的知识和文化的学习提供良好的载体;另一方面,让学生在学习的过程中能够更好的围绕文本,通过自主阅读和主动探究的方式来完成学习任务,从而培养学生合作探究学习习惯。文本的研读,应该注重以下几方面:(1)鼓励学生运用自己喜欢的阅读方式进行阅读学习,以此来培养他们的阅读理解能力;(2)注重学生学习方式和习惯的培养,要求学生在掌握文本内容的前提下,积极思考探究,养成良好的学习习惯;(3)鼓励学生在文本研读的过程中,能够有所发展和创新,让他们的合作探究能够得到灵活充分地运用。 　　例如,7A Unit 5 Going shopping的教学中,笔者为了能够培养学生的自主阅读和主动探究的良好习惯,就文本的研读设计了如下的教学流程:(1)学生认真阅读“Reading”中的相关内容,并就学生的学习情况,要求他们能够进行概括文章大意;(2)鼓励学