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学校推进教育现代化实践与探索 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出，我国将于2020年基本实现教育现代化。这不仅描绘出了我国教育发展的宏伟蓝图，也吹响了实现教育现代化的号角。那么，作为学校又该如何顺应时代的召唤，推进教育现代化的进程呢?笔者认为，教育现代化不仅仅是办学条件、教学设施的现代化，更应该体现为教育思想、教育内容、管理机制、队伍建设等方面的现代化。 　　一、更新理念，实现教育思想现代化 　　教育思想是学校教育现代化的灵魂。有什么样的教育思想就有什么样的学校教育，教育思想指引着学校办学的方向、个性与特色。教育思想的形成与发展不是简单的新旧取代，而是在认识的基础上不断发掘与提炼，不断扬弃和整合，不断清晰与丰富，不断内化与升华，它经历着积淀与发展的过程。基于这样的认识，我们站在新的更高的平台上深层次审视了推动学校向更高目标持续发展存在的思想方面的问题：一是干部队伍的思想观念和创新精神与学校发展的高端定位不相适应；二是教师队伍的职业境界与学校快速发展的形势不相适应；三是传统“功利教育”的思想还在左右着教师的教育教学行为。 　　为让全校上下树立符合时代发展潮流的现代化教育思想，我们学校致力于促进人的自由、全面发展的学校教育本质，努力建构生动而有深度的“学校表情”。 　　1　生动活泼、主动发展的学生表情。坚持学生全面发展与个性发展的统一，做到“基础扎实、人格健全，个性和谐、敢于创新”。实施学生发展“六个一”工程，即让学生读懂一本好书，课外阅读量达250万字以上；留下一件值得珍藏的作品；擅长一项体育活动；掌握一项艺术特长；获得一次登台表演的机会；参加一次有意义的社会实践活动。 　　2　勤奋进取、自豪幸福的教师表情。教师在奠基学生生命发展的过程中，实现自身生命价值，做到“师德高尚、观念先进、教艺精湛、气质高雅”。具体表现为：教师能认识自己教育生涯的价值，并主动规划自己的职业生涯；将人本思想融入课程，焕发课堂生命活力；能主动探讨教育的策略和技术，并在其中获得教育的成功感；与学生???立起“和谐与合作”的师生关系，同学生分享生命的智慧，享受教育的快乐。 　　3　民主平等、个性张扬的学校表情。学校是生命成长的环境，学生、教师都应该在其中获得一种幸福感。我们追求“文化厚重、民主平等、质量优异、个性张扬”的学校发展目标。具体体现在：形成以人为本的核心理念，系统建构人本教育思想；制订科学的教育实施方案，全面、持续地进行实践探索；建构开放性的学校教育环境，培育独具特色的课程文化，让校园成为师生生命成长的精神家园。 　　二、整合课程，实现教育内容现代化 　　教育内容现代化是教育现代化的核心，而教育内容现代化主要体现于课程上。在目前课程实施三级管理的体制下，存在着地方课程落实得不好，学校课程开发不科学的弊端。难以满足学生丰富的精神生活需要和多样化发展的需要，学生的生活范围相对闭锁，知识视野相对狭窄，特殊才能无从施展，影响学生素质的全面发展和个性的充分发展。 　　针对以上弊端，我们结合学校实际，立足于生成生动活泼、主动发展的学生表情，整合教育资源，积极拓宽课程领域，建设具有自己特色的校本课程体系，促进学生个性特长和整体素质的全面发展。 　　1　遵循儿童的成长规律，构建生活德育课程。我们以养成教育为主体，遵循“生活德育”这一课程宗旨，在生活中引导和规范学生的修身行为。一是精心营造校园文化熏陶学生，时时启迪着学生奋发向上；《弟子规》《养成教育歌诀》《八荣八耻铭心怀》以生动活泼、喜闻乐见的形式浸润孩子的心灵；真善美、礼义信等民族传统美德教育无声地熏染孩子的性情。二是养成教育从生活小事抓起。如，尊重别人从学会倾听教师的讲解和同学的发言做起；文明礼貌从“轻声慢步，右行礼让，微笑问好”做起；感恩学校从讲究卫生、主动捡起校园的纸屑，爱护校园的花草树木做起……生活中的点点滴滴都蕴含着教育的素材。三是寓德育于活动中。我们结合学生身心发展特点，开展“每月一主题”活动。如，三月为爱心奉献月、五月为民族精神月、七月为科技节、十月为读书节等，学生在丰富多彩、生动活泼的活动中体验感悟，受到教育和熏陶。 　　2　培养学生动手实践能力，构建探索实践类课程。《基础教育课程改革实施纲要》明确提出，要从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程，形成由“学科”和“活动”组成的课程体系。因此，开展富有成效的综合实践活动不但是培养学生综合实践能力的有效平台，而且是完善新的课程体系的必然要求。本着“点上深化、集中攻关、成果共享、全面推进”的原则，我们实施了教师第二课程拓展计划，加强了实践活动类课程的开发与教学研究。每位干部教师根据自己的教学岗位、自身特长进行课程开发，组织3―6年级学生分别围绕地域、物产、风俗等开展以“小课题研究”为载