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学校文化建设三重境界 　　打造学校文化力，提升学校竞争力已成为学校管理先行者致力探索的方向，“文化”成了一个时尚的话题。但学校文化究竟是一种具有怎样特性的文化?学校文化建设经历着一个怎样的过程?随着管理者对文化的认识从盲从到觉醒，从觉醒到自觉的提升过程，学校文化建设的形态也随之呈现相应的境界。 　　 　　第一重境界：盲从 　　 　　文化盲从，是朦胧的文化意识下的表现行为。在实际操作中，主要表现在以下几个方面： 　　 　　1、文化是个“筐”，什么都往里装 　　把学校所有的工作都一股脑儿地贴上文化建设的标签，组织了一次活动就以为有了活动文化，制定了制度就以为有了制度文化，有了标语景点就以为有了环境文化，有了一句办学口号就以为有了理念文化。这种不辨文化的外延，不解文化内涵的“贴牌”文化恰恰是对文化的误读。 　　 　　2、文化是件“百衲衣”，东拼西凑就成型 　　在硬件环境上布置一些具有文化元素的景点或标语，那些零碎的、片段的元素的堆砌，孤立地看是生动的，有内涵意义的，但放在一起就是缺乏系统的，互相缺乏联系的，理念、物质、精神三个层面缺乏内部的统一性，甚至互相存在冲突。有的只是满足于物质层面的装饰，只是在墙壁刷上标语，在门口贴上“三风”，没有内在的核心理念统领。这些浅层的、缺少深度和灵魂的元素，看似缤纷却斑驳而杂乱。 　　 　　3、文化是一种模式，可以现成复制 　　找到成功学校的典型，找到被人认可的现成样板进行简单的复制，照搬照抄。上海广州等沿海大城市的学校双语教学很有影响，一些地区的学校就组织人去参观取经，回来后进行“克隆”，希望以此打造新的教学特色品牌，但事实是学校的教师还不具备双语教学的能力，所在地区还不具备双语的氛围，最终自然是流产。这样自己“编”出来和“抄”出来的学校文化是缺少自我、缺少个性、缺少根脉的，充其量是买回的塑料花，而不是栽种的树，注定是没有生命力的。 　　 　　4、文化是一种政绩工程，只求功名不求长效 　　有些学校的文化建设实际上只是校长个人的功利选择，只追求任期内的轰动???应。一些煽情的口号，一项夺目的活动，一个时尚的办学理念，然后大造声势。而管理者一旦更替，新任领导如果忽略了文化的传承，也很容易造成换了校长就换了文化的局面。文化建设是一个长期的熏陶渐染的过程，不能静心与恒久，文化就不可能产生应有的效能。这些不在内涵上下工夫的“文化陶瓷”往往经不起时间的考验，可能只是昙花一现。 　　 　　第二重境界：觉醒 　　 　　文化觉醒，是在正确的文化理论指引下进行科学实践的境界。管理者清楚地知道文化是什么，学校文化的现实状态是怎样的，文化建设的指向是什么：在操作层面上，有目标愿景，有形象定位，有长远计划，有系统规范等要素。在学校文化建设上必须把握几个要点： 　　 　　1、文化建设是一个传承与发展的过程 　　每个学校都有自己的文化，所谓建设就是文化的传承、创新、发展的过程。我们必须关注学校发展的历史，深入挖掘和发现学校特有的历史和传统，提炼、生成、培植出新的文化增长点。 　　 　　2、文化建设的核心是理念的确立与发展的定位 　　文化的核心是理念。教育理念是学校文化的灵魂。确定办学的理念，为学校发展定位，是文化建设的核心内容。外显的物质文化只是理念的依托与载体。行为方式的规范是为理念的渗透与传播服务的。学校的形象识别系统、行为识别系统都必须在理念的统率下并与之相适应。所以，只是停留于显性的物质环境的布置或只是制定了一套规章制度，那只是穿上了文化的外衣，它没有学校自身血液的流动，没有自身精神和鲜明个性的展示，它容易被复制，也容易失去自我。学校要有明确的办学理念，并以此定位学生培养的目标：在教师层面上，围绕核心理念对原有的管理行为、教育行为进行修整和规范，确定教师的行为规则。学校的核心理念就犹如一根柔弱又强韧的细丝，将学校零碎的文化元素贯通串联，形成了学校的文化系统。 　　 　　3、文化建设是一项完整的系统工程 　　目前普遍认同的学校文化从表现形态分析是由三个同心圆构成的整体：外圆是物质文化，中国是规范文化，内圆是精神文化。这三个方面的孤立存在或生硬的拼凑都不能形成和谐的整体。有的学校把东家的口号拿来，把西家的活动搬来，把书本时尚的理念抄来，三者之间没有内在的联系，纯属一个大拼盘。学校文化建设者必须针对学校实际，从战略发展的高度，系统思考、全面规划，制定出学校文化建设的短期、中长期发展目标，并采取切实有效的推进措施，一步步，一点点地达成目标。 　　 　　4、学校文化是独具个性特质的 　　“学校文化具有学校自身独立的风格和特征，并以其特有的存在方式潜移默化地影响着学校的发展。”学校因为个性而张扬。学校的建筑、景观、Ⅵ设计，是校园文化个性外显的主要载体。比如，某校地