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学校文化管理实践与思考 　　[摘 要] 学校文化管理是整合利用学校的人力和物力资源，从而实现学生主体的价值及全面发展，同时促进教师主体行为的提升。学校的文化管理讲究策略：一是建立归属感，营造员工的“精神家园”；二是引领“集体语”，提升群体的“精神境界”；三是培育团队精神，创建高层次文化群体；四是整合学校管理中积极的价值观念。怎样构建学校文化？一是构建师生的文化圣园；二是构建教师的精神家园；三是构建学生的童年乐园；四是构建师生的生态公园。 　　[关键词] 学校；文化管理；实践；思考 　　[中图分类号] G471 [文献标识码]A [文章编号] 1672-1128（2008）09-0048-03 　　 　　管理是一门学问，也是一门艺术。在实践中，有的校长喜欢用制度管理学校，有的校长凭借个人的人格魅力管理学校，有的校长则用人文关怀管理学校。也有不少校长认为，好的管理是制度管理和人文管理的有机结合。笔者认为，最好的管理应该是用文化管理学校。 　　 　　一、学校文化管理的涵义 　　 　　上海建平中学校长程红兵认为，科学管理、民主决策、人文关怀是学校今后发展的依托。实际上，科学管理、民主决策和人文关怀就是学校文化的重要组成部分。教育部校长培训中心主任陈玉琨教授认为，学校校长、学校制度与校园文化建设是学校发展的三个关键因素。 　　学校文化管理与其说是一种管理，不如说是一种期望，一种无声的要求，或者说是一种境界。它侧重于体察师生的内心，最大限度地调动每个人的激情，使学校真正成为每个师生的精神家园。这需要管理者在精神、情感以及个人发展上对每一个师生予以关怀。通过具体的管理策略引导教职员工提高思想水平，促使每一个人能够自觉地完善自己，不断超越自己。 　　学校文化管理的主体是学校的教师和学生，通过学校的文化力和文化的组织手段，整合利用学校的人力和物力资源，从而实现学生主体的价值创生和全面发展，同时促进教师主体行为的提升。学校文化管理不仅是一种管理思想，更是一种实践模式。 　　 　　二、学校文化管理的基础 　　 　　学校文化管理离不开传统文化，笔者认为，对传统文化要做到“扬弃、整合、创新”并存。 　　1.对传统文化的扬弃。 随着时代的发展，学校文化内涵中必然含有一些受时间限制的因素。如果不加以发展，不加以吸收提炼，那么，保守、陈旧的东西就可能制约学校的进一步发展。因而，科学地分析学校的文化内涵，汲取学校传统文化的精华，并融入时代的成分是学校文化传承面临的第一个挑战。 　　2.对传统文化的整合。 不可否认，许多学校虽然经过了长时间的发展，但尚未形成自己的学校文化体系，或是学校文化还停留在描述层面，未能深入人心，产生功效。如何将文化的碎片整合为文化的整体并付诸实践，是学校文化传承面临的第二个挑战。一所学校的校园文化建设，无论是从目标、时间和空间的维度，还是从内容和形式来看，都需要有一个整体的、系统的结构。在整合的过程中可以适当借鉴其他学校的学校文化，但切忌重复别人，异化本校的文化内涵。 　　3.对传统文化的创新。 学校文化建设不应该仅停留在“传承文明”的层面上，还要履行传播和创新的使命。许多学校已经走到了常规发展的高原期，很难在常规发展的道路上有所突破。如何才能使学校得以长足发展，走上超常规的发展轨道呢？显然，在传统文化基础上的实践创新是一条必由之路。这是学校文化传承面临的第三个挑战。以张謇创办的江苏省南通市第一所师范附小为例。建校伊始，学校确立了“爱日、爱群、爱亲、爱己”的校训，进而发展到后来“发展儿童个性，养成自学习惯，增进生活知能，适应社会需要”的教学目标，再到现在“个性、自动、生活、社会”四大教学原则的确立，经过了三次创新发展，这一深厚的文化底蕴才得以积淀。 　　 　　三、学校文化管理的策略 　　 　　学校的文化管理就是一种管理艺术，同样要讲究策略。 　　1.建立归属感，营造员工的“精神家园”。 学校要有骄人的业绩，首先要让员工“感觉良好”，视学校为自己的家，视自己为“大家庭”的一员。唯有如此，这个组织才有吸引力，才能留住人才，充分激发他们的积极性和创造性。学校要尊重每个师生员工的个性，其个体之间也要认同彼此的个性价值，然后在认同的基础上进一步发展其个性，这两个方面就构成了尊重的内容。学校要营造积极对话的精神平台。建立了对话关系，员工之间、管理者与员工之间就可以进行自由平等的心灵交流，从而实现价值认同和境界提升，并营造了一个融洽关爱的心灵空间。 　　2.引领“集体语”，提升群体的“精神境界”。 集体语就是集体存在状况的表达，每个组织都要有自己的集体语，但集体语不是都能表达出来的，因为不是每个集体都拥有自己的话语权。强制型的组织中话语权掌握在权力者手中，集体语被权力话语所替代，集体处于失语状态。民主