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如何发现与培养普通学生体育特长 　　引言 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”。 中央把“健康第一”确立为学校教育的指导思想，使过去一个世纪来中华民族体质薄弱所受屈辱，于我们要强国强种振兴中华的历史呼唤，是一百年来我国学校体育教育正反两方面经验的总结，是推进素质教育培养德智体美劳全面发展人才的必然要求。大家都知道，现在推行的是素质教育，就是培养德智体美劳全面的发展的社会主义新人，在以往的教育中，只注重了主科的学习，分数决定了一个小学生在将来的发展，处于80后的我就是一个典型的例子，小时候比较爱玩，不爱学习，经常受到来自??面八方的“教育”，那时候对大学的认识还是很迷茫的，幸好在一次体育测试中，由于我突出的体育成绩，改变了我的一生，也就是现在的我：一名体育教师。所以说我们应该从小注重学生的特长发展，及早的发现每一位学生的天赋，这对学生本身、对社会发展都有重要的意义。那么该如何发现并培养学生的特长呢？发现与培养学生的体育特长是学校体育的一项重要任务。在一定程序上，它的意义已超越了运动与教育的范畴而具有更广泛的社会体育文化意义。从社会体育文化的视角可以看出，发现与培养学生运动能力是一个复杂的系统工程，其核心是通过科学系统的运动选材，把其中一些有运动潜质的学生培养成具有挑战自我运动极限能力，并具有与现代社会相适应的基础素质，能更好地适应未来社会的人才。 　　一、怎样发现学生的运动能力 　　1、 体质检测法 　　首先声明，并不是体质差就不能有体育天赋，靠的是后天的发展。当然，体质检测是为了能在一个大群体里筛选出具有先天的良好身体素质的人才。这样，能够把符合要求的学生在短时间内塑造成一名优秀的运动员，那么什么是体质检测呢，对于体育教师来说，可能已经很了解，但多数人都只是有一个大体理解，比如??年的教师体检，看看身体有没有毛病，各项身体机能是否正常运转等等。 　　2、 心理素质检测 　　所谓学生的心理素质教育主要是指培养受教育者的各种良好的心理品质，使其具有健康的心理和健全的人格的训练和培养的过程。心理素质是学生成长的内因. 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。所以在体育心理素质检测中我从以下两方面着手：一是体育心理素质检测题，就是寻找一些有关体育心理素质的检测题发到学生手中，并通过自己的独立解答呈现出自己的心理素质水平，当然题目不是我出的，在网上可以寻找一些适合学生心理发展的试题。再就是平常的体育比赛，可适当选择一些能锻炼学生心理素质的项目进行测试。 　　当然，除以上两种基本的检测方法外，还有其他灵活多变的方法，在日常和学生的长时间接触中，你慢慢会发现学生在某个方面的特长，并不是内向的孩子不适合运动，也并不是爱动的孩子就一定能运动好，这需要我们体育教师，尤其是我们体育教师的启蒙教育，在体育运动中做到早发现、早培养、早成才！学生体育特长的培养离不开学生的运动能力，也可以说运动能力决定着学生的体育特长，那么该如何培养学生的运动能力呢？ 　　二、怎样培养学生的运动能力 　　运动能力也可以说是学生的身体素质，它的好坏直接影响着学生的运动能力，所以就要靠我们老师在日常的课堂教学、日常训练中加以培养，这首先就要从我们做起。 　　1、老师的教学理念 　　目前体育教学中，忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生的个性发展，采取一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，片面强调困难，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。 在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。 如果按照传统教学形式授课，很难达到21世纪对人才素质的要求。 　　因此，我们就体育教学进行探讨：从改革教学组织形式入手，打破单班教学模式，实行多班男女分组分项教学模式；由单一教师上课，改变为多位教师分专项上课；由一种上课方式，改为必修和限项选修相结合方式上课。 　　首先要教师转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。 树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健康的同步发展。 　　其次要明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。 引导学生主动参与教学，学会自主学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。