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如何在中学数学教学中培养学生情感与态度 　　“课程标准”强调在教学方面，不仅有知识的传授、技能的培养，同时还要有情感的交流，即实现情感与态度的目标。适应“课程标准”的要求，数学教师应牢固树立学生为本、育人为本的理念，结合数学教学对学生进行情感、态度、价值观的培养，使学生在单一学科的学习中，最大限度地提高综合素质，成为一个忠于祖国、献身事 　　业、服务社会的合格人才。 　　 　　一、科学利用课堂教学，培养学生的情感与态度 　　 　　课堂教学是实施素质教育的基础。在课堂教学过程中，教师要按照“课程标准”提出的知识与能力、过程与方法、情感与态度的目标，科学设计教学环节，力求新颖而富有情感，努力构建文化主导的高效益课堂。 　　1.科学创设问题情境。人的情感总是在一定的情境中产生，情境中的各种因素对情感的产生往往具有综合作用。教师要重视课堂教学的过程引导，结合教学内容创设科学合理的问题情境，特别是充分运用现代信息技术，给学生多种感官刺激，让学生身临其境，从而激发学生求知的欲望，培养学习的兴趣，强化学生的情感。如在进行有理数的教学时，就可以通过大量的实例，使学生意识到负数出现的必要性，使学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，积极促进矛盾的转化和解决。 　　2.注重知识技能形成过程的情感价值。在学生知识、能力、技能形成的过程中，教师要充分考虑学生的信心、毅力等非智力因素，对其进行心理和思想品德形成教育。根据学生的具体情况编排习题，注意将日常生活中有意义的事编成习题，也可以让学生根据数学知识自己编制与社会生活紧密相关的题目，切实发挥数学知识以及思想方法对情感教育的载体作用，使学生进一步懂得数学在现实生活中的重要作用与价值，以及学好数学对促进社会进步、提高自身解决实际问题能力的重要意义。坚持因材施教，分层次教学，充分利用回答问题、板演、讨论等各种机会，让每个学生都能展现自己的才华，让他们充分发挥自己的智慧，并且要给予肯定和赞赏???使每个学生都能体验成功。这样，学生就会产生满足感，增强自信心，从而升华情感。特别要关注学生的解题过程，针对学生出现的错误，教师要引导学生分析问题产生的原因，自觉改正错误；针对学生的畏难情绪，要及时给予心理引导，激发他们积极向上的心理情绪，积极思维，迎难而上，提高意志品质。这样，就可以使学生在解题中增进情感，在解题中端正态度，在解题中体现价值，实现数学教学与数学教育的有机结合。 　　3.揭示数学美，陶冶学生鉴赏美的情感。数学的美充满了整个数学世界，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁美；几何中黄金分割的美，圆形的美，图形对称和谐的美，推理论证严谨内在的美，解题方法新颖巧妙的美等。这些要求教师通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计等形式，把数学的外形美和内在美揭示并展示给学生，把学生引入到美的境界之中，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感。 　　4.充分挖掘教材中所包含的素质教育因素。为体现素质教育，现行教材中都增加了数学史话、数学家的故事等内容。然而在实际教学中，好多教师对这部分内容重视不够，有的甚至不予理睬，使这部分内容丧失了应有的育人作用。教师应有意识、有计划地根据教学内容、教学进度，向学生介绍我国数学家的杰出成就，介绍为了数学的发展锲而不舍、孜孜以求，甚至献出宝贵生命的数学家的故事以及其他数学史料.同时，也可以让学生自己充分利用互联网、图书馆等信息渠道，收集有关数学家的故事或者其他数学史料，使学生从一件件数学家的轶事趣闻中获得榜样的力量，从中受到正确的人生观、价值观的熏陶，激励学生热爱祖国，培养积极向上的情感。 　　 　　二、注重利用数学实践，培养学生的情感与态度 　　 　　数学作为一门基础学科，与生活、与社会联系非常紧密，数学实践对提高学生道德素质、培养情感态度、树立正确的价值观所起的作用不容忽视。“课程标准”指出：数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。教师应高度重视“实习作业”和“研究性课题”等数学实践活动的开展，采取自主探究、动手实践、合作交流等方式，引导学生关注人文、关注社会。如在学习统计相关知识的时候，就可以组织学生围绕资源节约、环境保护等社会关注的热点问题进行调查研究，把学生分成若干组，不同的组可以就一次性筷子的使用、家庭使用塑料袋、家庭用水等问题进行专题调研。学生通过实地调查或者从互联网、杂志、图书等上查找相关资料获得有关数据，分析信息材料，提出建议措施，最后共同交流。这个过程由于不能随意编造数据，可以培养学生实事求是、严谨治学的态度。学生在获得数据进行分析后，再把它们抽象成数学模型并运用