如何在低年级数学课堂中培养学生说能力.docVIP

如何在低年级数学课堂中培养学生说能力 　　小学数学教学的主要目标是培养和发展学生的思维能力，思维的实现要借助于语言，思维的发展也要借助于语言。学生的思维水平是在掌握语言和经验的过程中实现的。低年级学生年龄小，知识面窄，语言表现能力较差，这直接影响了师生、生生之间的沟通，影响了学生学习数学的积极性，也影响了课堂教学效果。因此，低年级数学教师要时刻注意培养学生“说”的能力，在课堂教学中要尽可能多的留给学生“说”的时间和机会，长此以往，学生的思维能力一定会在学生不断的“说”中得到提高。那么数学课堂教学中如何培养学生“说”的能力呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈几点做法。 　　一、设置情境，激发兴趣，使学生“想说” 　　兴趣是最好的老师。首先要培养学生“说”的兴趣，学生有兴趣就有“说”的动力，就有“说”的潜力。低年级学生有好奇心强、生性活泼好动、喜欢表现又不知如何去表现自己等特点，每次上课前教师应尽可能地把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对“说”的内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入，使学生“说”得轻松，学得愉快，高高兴兴地“说”。如在教学《几和第几》时，我先让几位同学“情境再现”扮演排队买票的人，让其他同学数数有几人在排队买票？数数你排在第几？谁排在最后？换动位置后再问，最后根据本班学生座位特点再让学生说，共有几人？排在第几？这样学生的兴趣被调动起来了，自然就会滔滔不绝了。又如，学习“9加几”的凑十法时，用了设置悬念方法，收到了较好的效果，既让学生学会了凑十法，又很好地训练了学生“说”的能力。教“凑十法”第一课时，我先让学生出“9加几”的算式考我，我用最快的速度说出得数，我再现场培训一个学生，让同学出9加几的算式来考他，这个学生也 能较快地说出得数，通过这两步，学生的积极性被我彻底调动起来了，并迫切想学。我抓住契机，再用小棒演示，讲授凑十法，并要求学生说想的过程，学生不但很快学会了凑十法，“说”的能力也有较大的提高。 　　在低年级的教学中，经常用到教???和学具进行直观教学，这也是激发学生兴趣的一种常用的方法。如，“解决问题”的学习，一直以来都是数学的一个教学重点和难点，学困生视其为一种负担，在教学“求一个数是另一个数的几倍”时，我先用5根小棒摆了一架“飞机”，让学生自己动手摆2架同样的“飞机”，然后找学生说自己摆飞机用的小棒根数是老师的几倍，如果再摆一架飞机用的根数又是老师的几倍？通过动手、观察、比较和让学生说，使学生理解一个数是另一数的几倍的含义，体会两个数量之间的关系。让学生在抽象思维和形象思维之间架起了一座桥梁，使学生在动手和说的愉快氛围中掌握其特点和解题方法。 　　培养学生“想说”的方法常用：教具演示、学具操作、设悬念、游戏、讲故事、创设情境等。只要能激发学生兴趣，能让学生“想说”的方法，均可借用到教学中来。 　　二、民主和谐的师生关系，使学生“敢说” 　　传统教育的师生关系是老师居高临下，凌驾于学生之上，师生关系经常处于对立状态。由于师道尊严的思想，课堂上学生不敢多说，更别谈什么质疑。现代教师应从观念上更新，放下架子，时刻把微笑挂在脸上，把学生当做朋友一样平等对待，多给予关爱，多给其温暖，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，学生只有在民主、平等、和谐的师生关系中，才敢接近老师，才乐意接近老师，在课堂上才会“敢说”。 　　三、提供素材，全员参与，使学生“能说” 　　有很多低年级学生虽然想说、敢说，但有时却又无话可说，或是想说又说不出来，不知道该说什么，怎样去说，特别是中下成绩学生表现得较为突出。平时老师应选取一些容易说的问题，对学生进行有意识的训练。如学习完“人民币的认识”后的练习课，我设计了这样一道题，玩具商店有：小狗1元一只，布娃娃3元一个，小车2元一辆，飞机4元一架，变形金刚5元一个。商店有哪些玩具？你想买什么？要花多少钱？由于联系生活，学生有了说的素材，就纷纷动口说了。因此，当学生有了说的欲望后，老师要鼓励他们大胆说出来，心里怎么想就怎么说，不加框，不限制，只要想说就给机会，即使说得不好，甚至听不懂，也要给予鼓励，这样能使他们增强信心，克服胆怯的心理。课堂教学中要有意识地安排一些说的素材，让学生全员参与，较难的问题让表达能力强的学生说，普通的问题让表达能力一般的学生说，简单的问题让表达能力较差的学生说，创建一个人人都“能说”的课堂。 　　四、辅导帮助说完整话，使学生“会说” 　　“想说”是欲望，“敢说”是基础，“能说”是要求，“会说”才是目标。学生之间“说”的能力本来就有较大的差异。因此，学生小组交流分组时应好、中、差搭配均匀，这样可以以好带差，互助学习，共同进步。还可以采取结对子帮助的办法，让学困生也“会说”。课堂教学小组交流，应差生优先，