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如何在具体语文教学过程中进行思想教育 　　语文学科是一门包罗万象、多姿多彩、气象万千的基础学科，它不仅具有工具性、综合性、实践性、，而且有很强的政治性、思想性、教育性。中学语文教学大纲指出：“语文学科对于提高学生的思想素质和科学文化素质，培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要的意义。”唐朝文学家韩愈在《师说》一文也写道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”将“传道”的任务放在首位，这就要求教师对学生不仅要“授业”、“解惑”，更要“传道”。 语文教学必须充分利用课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。那么在语文教学过程中如何根据语文学科的性质特点，把握思想品德教育时机，正确地进行德育渗透，做到既教书又育人呢?下面笔者以初中语文教学为例，谈谈语文教学对学生进行思想教育可以采取的几种方式。 　　一、要抓住作者介绍这一环节， 　　每一部分作品都有明显的时代痕迹，如何掌握其思想内容，首先要抓住作者介绍这一环。如：在讲授课文《还乡梦》自序时，介绍作者刘遮凝――他原籍四川涪陵，童年在旧式家庭里度过，他早年就读于重庆复旦中学，接触到新的思潮，引起对写作的兴趣。抗战时，他参加了前往印度的远征军，后入南京金陵大学主修国文；后又不顾家庭的反对踏上了海船。在那风雨飘摇的小岛台湾交了几年初中的国文，又只身远渡重洋去旧金山。在美国的大都市里，他当过报贩，洗过碗盘，推过碳车，做过司机和看门人，他这样挣扎了十几年，半工半读，得到几个学位，在几所大学里任过教，发表过几百首诗。他的《还乡梦》是一本中英文对照的诗集，以异域怀乡和回国见闻为题材。他的经历、遭遇使他在这篇自序里，除了介绍了自己的经历，追忆了对自己影响最大的老师，说明了这本诗集的创作意图外，也句句饱含对祖国的深挚情感。同学们在听了作者的介绍后，深深的领会了文章中的“胡马依北风，越鸟巢南枝”“狐死首丘”的深刻含义，并且在情感上受到了强烈的感染，同时也激起了他们的强烈的爱国热情。 　　二、利用文本阅读教学对学生进行思想教育和情感熏陶。 　　初中语文课本的阅读教材都是经过专家精挑细选的情调高尚、思想健康的名家名作，都是对学生进行思想教育的生动材料。对学生进行阅读教学时，可以通过引导学生思考、讨论与课文有关的各种德育问题如人生价值、为人处世、生态环保等等，使学生的心灵受到潜移默化的影响和熏陶，从而提高他们的思想认识水平。例如在教《藤野先生》一课时，我就通过引导学生思考和讨论：鲁迅为什么要去日本留学？为什么要离开东京而去仙台？后来又为什么要弃医从文？这样几个问题，让学生在阅读、思考与讨论的过程中体验革命先驱为寻找救国道路所做的种种努力，在感情上与作者产生共鸣，从中得到深刻的爱国主义教育。 　　三、利用语文活动对学生进行爱国主义思想教育 　　语文活动是对学生进行政治思想教育的最好机会，而有针对性的语文活动，更能达到事半功倍的效果。演讲会、朗诵会、黑板报、读书活动等等诸多语文活动，都是进行思想品德教育的好舞台。在举办“悠悠中华情”诗歌朗诵会时，全体学生都投入了极大的热情。台上朗诵的学生声情并茂，台下的听众不时掌声雷动，并跟着台上同学一起朗诵起来，台上台下成了朗诵爱国诗歌的海洋。之后，有位学生在感想中这样写：“这次诗歌朗诵会，让我进一步深深地了解了我的祖国，了解了我的祖国五千年灿烂的文化，了解了我的祖国遭受的深重灾难。我要从小事做起，从现在做起，把爱国之情化作一个个具体的行动，现在学好本领，将来报效祖国，让我的祖国更加强大”。还有一位学生在感想中这样写到：“我站在台上，面对着‘悠悠中华情’几个大字，我心潮澎湃，脑海里浮现出的是鲜艳的五星红旗，心里是对伟大祖国的热爱之情。”还有许多同学都用不同的文字表达出了自己对伟大祖国的热爱之情 　　四、设计作业题时主义教育性。 　　在教《送东阳马生序》后，我就设计了一个表格让学生把自己学习生活的条件与作者宋濂小时侯的情况逐一对比，然后要求他们说说：宋濂小时候家境如此贫穷，成年后为什么能成为元末明初著名文学家和“明朝开国文臣之首”？学生纷纷回答，有的说“刻苦勤学”，有的说“虚心求教”，有的说“不怕吃苦”……我接着就说：“刚才大家已经把自己的学习生活的条件与作者小时侯的情况作过比较，我们班里有没有比他条件更差的？如果有，请举手！”同学们你看我，我看你，没有人举手。我说：“既然没有人举手，那就表明我们的学习和生活条件比宋濂小时候的情况好多了……宋濂小时候家境如此贫穷，成年后却能成为元末明初著名文学家，被称为‘明朝开国文臣之首’；我们现在的生活和学习条件这么优越，如果还不能成为有用之材，那就只能怪你们不勤学好问，不刻苦努力了！”……象这样的例子不胜枚举，可以说每一篇课文都能用来对学生进行一番思想教育。当然要取得良好效果，还要我们语文老师抓准切入点，巧妙设计，