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学校特色建设文化高度 　　文化之于学校，是根，是魂。学校生存与发展的根本动力在于继承传统文化、融合先进文化、创生新的文化，进而形成符合学校实际、折射学校特点、体现学校办学理念和精神的学校文化。建设特色学校，根本是要建设富有特色的学校文化，用特色学校文化统帅、引领从特色项目到学校特色再到特色学校这一基本的学校特色化进程。也就是说，特色学校建设必须上升到文化高度，唯其才能生发为推动学校持续发展的绵绵不绝动力与核心竞争力。 　　佛山市高明区经历“十一五”教育发展提速，基?教育领域实现了较高程度的均衡。均衡后的高明教育走向何处?在充分研究当前国际国内教育形势，准确把握区域教育发展阶段性特征基?上，高明区明确提出教育高位均衡目标和实现这一目标的教育内涵发展路径，据此制定了“十二五”时间表，路径具体设计之一是坚持教育特色发展，着力打造区域教育特色品牌。围绕这一工作思路，全区学校启动“校校有特色，生生有特长”的“双特工程”，开始特色建设探路。经过一年多的摸索实践，学校特色发展意识基本树立起来，一批教学有特色管理有特长的教师竞相涌现，一些学校在学科建设、德育管理、课程开发和学生社团活动等方面呈现比较明显的特色，高明区杨和镇杨梅小学就是一例。该校地处山区，学生均来自山区农家，比较能够吃苦耐劳，受乡村风俗影响都比较喜欢体育活动。学校从这一实际出发，秉承一直以来坚持开展体育活动的传统优势，选准体育特色创建项目，确立“以体育为突破口，五育协调发展”的办学思路，努力将学校建设成体育特色学校。围绕这一目标，学校树立“彩绘孩子人生起点，书写孩子幸福未来”理念，努力通过体育教育达到“让体育强健学生身体”和“让体育精神滋养学生人生”的具体目标。在体育特色创建中，学校从组织、经费和制度三个方面落实保障，着力抓好特色教师队伍建设、学生业余运动梯队建设、体育校本课程体系建设和体育运动场室及体育系列活动建设，组织起专兼结合、全体参与的体育教育师资队伍，建立起篮球、毽球和田径三大特色项目业余运动梯队，形成了一周一节体育特色??、一天运动一小时的大课间和《阳光#8226;体育》校本教材为载体的特色体育课程体系，开辟了“六场一廊两区”(毽球场、乒乓球场、篮球场、足球场、羽毛球场、中国象棋活动场、体育展示长廊、学生户外器械活动区和体育休闲区)，组织开展每天一小时的大课间活动、每户体育表演赛或汇报赛、每学期年级体育比赛和每年一次的学校体育节等丰富多彩的体育活动。系统化、连续化、常规化的整体推进，使体育教育成为学校办学的显著特色，群众性的体育运动如火如荼，师生共同参与，学校充满活力，创建成就显著，2010年被评为广东省体育特色学校。 　　考察杨梅小学的特色创建，可以认为，学校遵循从传统优势项目到特色项目再到学校特色这一特色学校创建过程，精心组织，细致安排，积极开展，稳步推进，取得了实际成效。但整体来看，按照“重点突破，全局优化”的特色创建策略和价值要求，再结合学校发展实际，我们也发现，杨梅小学的体育特色创建还需要更深层次的思考和更大力度的实践，即体育特色创建需要达到什么样的高度，对学校整体发展应该产生什么样的作用。文化是学校的根和魂，是学校发展的综合动力，是核心竞争力。特色学校建设最根本的是要上升到文化的高度，要匹配起特色文化支撑特色发展，进而促进学校全面可持续发展。就杨梅小学而言，其体育特色建设应该要最终形成体育特色文化，而表征这一文化的是体育运动所应包涵的体育精神。我们发现“体育精神”虽然在杨梅小学的体育特色创建目标中有提出，但在创建实践中没有得到很好的总结、归纳、提炼，学校体育特色更多显扬的是体育活动场室的设置，是丰富多彩的各类体育活动，是体育特色创建的宣传(宣传栏和宣传标语)，是一樽樽各类体育比赛获得的金光闪闪的奖杯。换句话说，杨梅小学的体育特色学校建设停留在物质的、制度的阶段，落实在体育活动和比赛上，关注在获奖扬名上。诚然，这些是特色学校建设的必然阶段，是构成特色学校建设的重要内容，但就长远而言，就学校全局优化来说，特色建设一定要凝炼特色文化，形成一种精神。杨梅小学有这种意识，但疏忽了，或者说心有余而力不足，因而体育特色学校建设最终必然难以持续提升，必然难以以一种高度概括的体育文化精神来诠释学校办学理念，统?学校办学行为，凝聚学校师生力量，进而整体推动学校各项工作，产生教育教学和管理高水平高质量，成就较高知名度和产生区域辐射效应，反过来，这也影响了体育特色学校的建设进程，使得体育特色建设似乎总停留在一般阶段，不得进入更高层次，即文化层次，上升为文化办学。 　　那么杨梅小学体育特色建设如何上升到文化高度？简而言之，就是从体育运动本身出发，提炼出共性体育精神：奋力拼搏，勇争第一，团结协作，合力进取。此外，结合学校实际，融入个性化元素：勤劳朴实，刻苦坚毅，运动创造。