如何利用原始物理问题提高学生学习兴趣.docVIP

如何利用原始物理问题提高学生学习兴趣 　　［内容摘要］本文结合两个长度测量的原始物理问题的解决，介绍了在大学物理教学中进行素质拓展教学和兴趣教学的具体实践，指出原始物理问题对于提高学生学习物理的兴趣和必要性。 　　［关键词］物理原始问题；兴趣物理；长度测量；物理教学 　　杨振宁曾经指出：“很多学生在物理学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的。绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。”当前中学物理教学中的主要问题是只强调概念的定义及其运用，不重视物理概念形成过程的教学，即忽视了感知操作和表象等认知成分的丰富和巩固，导致概念与有关表象经常脱节，这导致学生对物理学习产生恐惧心理。 　　目前在很多大学中，都对全校学生开设素质拓展课程，尤其是文理专业之间，相互交叉进行选课。在我校面向非物理专业学生开设了《生活和兴趣物理》素质拓展课程，把一些常见和奇特的生活现象作为原始物理问题和物理知识联系起来，引起了学生的极大兴趣。在教学过程中通过“小题大做”，训练学生的思维方法和解决问题的能力。这里介绍一下我们在该课程中引入原始物理问题的教学实践，以供同行参考。 　　原始物理指基于对自然界及社会生活中客观存在的、未被加工的物理现象的观察，泛指社会生活中人类预期要达到某种目的，要得到的某种结果而需要如何应用物理规律的问题，属于实际应用性问题的范畴。大学物理教学中，实施素质教育可以避免中学物理教学应试教育的功利性。为了真正培养学生科学素养内的全面素质，原始物理问题教学更应该得到广泛而普遍的应用。 　　一、长度测量原始问题的提出及目的 　　在生活中，经常需要对一些物体的长度或者厚度进行估测。如果没有刻度尺，是不是就没有办法知道物体的长度或者厚度呢？尽管物理课堂教会了学生如何用千分尺测量极细微的物体，但对于这个问题，课堂所学的知识仍然显得无能为力。我们可以用肉眼估算一个大致长度，但结果因人而异，因物体的长短而异，这个简单的生活问题难倒了一大片学生。 　　课堂上，我们提出如何不使用刻度尺来测量400m标准跑道周长和一个长×宽为40mm×35mm长方形的边长问题。 　　分析这样一个问题，其根本是刻度尺的使用问题。什么是刻度尺呢？固有的观念就是在商店里面买到的带有刻度线的测量工具，测量范围从高精度的千分尺到可以测量几十米的卷尺。人们可以根据被测物体的大小，选择合适的刻度尺。除此之外，刻度尺真的仅仅是这些带有刻度线的有形的测量工具吗？有些物体有着标准的尺寸，它们自身可以作为刻度尺使用。刻度尺换一个词可以叫做规矩物，因为被一定的标准所束缚。 　　设置这样的问题初衷是让学生会使用生活中常见的一些规矩物来进行测量和估算。除了刻度尺这种标准的规矩物之外，日常生活中还有许多常见的物体可以作为规矩物。它们或者有标准的尺寸，如纸币、硬币、银行卡、打印纸和鞋子等都符合一定的标准；或者是具有大概的尺度范围，如人的身体密码包括手指的宽度、手掌大小、步长、臂长、身高以及地球的周长等。这些规矩物的尺度范围从小到大，可以很方便地测量长度。除了这些规矩物之外还有一些方法，经过简单计算可以得到长度的大小，如可以通过汽车的平均速度和运行时间估计两地之间的距离，通过落地时间估计物体抛出时的高度等等方法。 　　二、解决方法 　　拿到题目之后，同学们投入了很大的热情来进行测量，想出了许多很好的办法，测量过程充满了趣味性。 　　1.400米标准跑道长度的测量。在400米标准跑道的测量中，同学们想出了10余种很好的方法，测量结果与标准的400米相比误差很小。下面列出几种具有代表性的方法： 　　（1）步行法：步行法即走路。首先知道自己一步的长度，有个同学采用了非常科学的方法来测量自己一步的长度，他在标准100米跑道上连续走了4次，然后计算自己的步数――通过多次测量的方法确定自己的步长，然后绕着跑道走3圈，记下总步数，利用步数×步长/3得到了跑道的周长为401.5米，这位同学利用多次测量的方法来减小测量误差。之后总结经验，这位同学说最大的收获是知道自己一步有多长，以后不用尺子也能很有信心地量出一段距离的长度。这种方法也有缺点，在数字很大的时候，容易在受到干扰时发生计数错误。与这种方法相同的还有利用自行车轮子的周长，通过记录轮子滚动多少圈来计算跑道的长度。同样也可以多绕着跑道转几圈来减小测量的误差。 　　(2)分割法：有同学发现400米跑道是由两段100米的直线段和两个半圆组成的，于是测量了半圆的直径，通过计算得出圆的周长，加上200米之后就是跑道的长度。 　　（3）速度和时间组合方法：先在100米标准段上面散步或者跑步，记下所用的时间，然后绕着跑道散步或者跑步，计算总的时间，最后用速度×时