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如何加强语文课堂情感教学 　　摘 要： 语文是人为了参加社会生活而使用的沟通工具，是使人思想丰盈、情感愉悦的精神食粮。学习语文既是对前人精神财富的继承，又是对现实生活的品悟。初中语文教学必须发挥情感因素的作用，有意识地充分激发学生的积极情感，拓宽学生的精神领域。语文课堂应充分地展现对学生的人文关怀，展现语文学科的无穷魅力。教之以情，激起共鸣；启迪想象，引入意境，是一种有效的手段。 　　关键词： 初中语文教学 情感教学 实施手段 　　 　　现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”在初中语文教学中实施情感教学，是对学生健康成长的促进和关注，是教育的发展进步，也是教育改革的必然，是大势所趋，更是教育意义的体现。所以，初中语文教学必须打破传统教学理念的束缚，发挥情感因素的作用，有意识地充???激发学生的积极情感，拓宽学生的精神领域。语文课堂应充分地展现对学生的人文关怀，让学生在和谐的课堂氛围中感悟人生，关注人情，分析人事，真正体会初中语文教学应有的丰富内涵，感受语文学科自身的无穷魅力。 　　那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢？通过实践，我体会到：教之以情，激起共鸣；启迪想象，引入意境，是一种有效的手段。 　　一、充分挖掘教材中的情感因素，引导学生领悟情感。 　　语文教材往往具有很强的感染力，有的是对事业的追求，对家乡的热爱，对信念的执着；有朋友之情，有赤子之心，有手足之谊。我们看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的增强。教师在备课的过程中，首先需要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，并让自己的情感和作品里的思想意境融合在一起，被课文的人情美、言辞美所感动，与作品中的人物同爱共恨。教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、品读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，并结合具体的教学手段，激起学生内心的感情波澜，激发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、拓展学生的情感空间。 　　二、发挥情感迁移作用。 　　教师要善于表达自己的感情，并以自己的真情实感激发学生的情感。情感具有感染和迁移功能，教师要善于将文中的情感转化为自己的情感，通过朗读，以读入情，以读入境，以读会心。富有感情的朗读，能将学生引入意境，从而认识文章中反映的客观事实。教学实践证明：教师妙语连珠，能侃善谈，可使课文语言如出我口，如出我心，进而产生“亲其师，信其道”的效应。因此，在语文教学中，教师、学生与课本的深层互动要以情感作为敲门砖，以情激情，才能叩开学生的心门，从而使课堂教学获得人文性和艺术性的完美统一。例如，在教鲁迅的《故乡》一课时，我精心设计了导入语：乡情似一坛陈年佳酿，越经发酵就越觉芬芳弥香。百草园中流连的美景，三味书屋中铭刻的记忆，社戏中欢乐的往事，都让一个久已漂泊的游子梦寐难忘。然而世事沧桑，许多年后，不知现实中的故乡还能不能打开鲁迅那尘封的记忆。这样的导语就像一块巨大的磁石，牢牢地把学生吸引到文本中去，可谓“妙语值千金”。 　　三、创设具体生动的教学情境。 　　触景生情是普通常见的一种审美情感活动。教学情境创设的核心是充分显示教学内容的情感因素，达到感染学生情感的目的。在阅读教学中创设恰当的教学情境，能有效地引发学生的情感，借助情感深化认知。只有恰如其分地创设情境，以情施教，学生才会乐于接受、理解、记忆和运用所学的知识，那么如何牵引学生的情感导向呢？ 　　首先，创设问题情境。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。“学起于思，思源于疑”，质疑是探索知识、发现问题的开始。问题情境的创设需要教师和学生共同完成，教师在这个过程中主要起引导作用。在提问时教师要善于诱导学生产生一种解决问题愿望，最好达到“一石激起千层浪”的目的。 　　其次，充分利用多媒体教学手段，引导学生心入其境。人的感受是一种积极主动、富有创造性的感性活动，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感产生。音乐的语言是微妙的也是强烈的，它通过乐音的运动，给人丰富的美感，并以特有的旋律、节奏，把听者带入特有的意境中。教学中，如果能使学生通过音乐的渲染感受这种感情变化，就能在他们心中引起共鸣，使他们感受美的形象，体会美的意境。如我在指导综合性学习《献给母亲的歌》时，采用音乐渲染烘托的手法，先播放了一首阎维文的《母亲》，让学生随着乐曲细细品味生活中那沉甸甸的母爱，轻松自然走进感悟、访谈与写作等活动之中。多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活的特点。借助多媒体教学，学生不仅能立体地感知课文内容，接受和理解文章传递出来的情感信息，而且能