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家长干预学校教育行为现象分析 　　摘要：从理论上看，教师是受过专业训练的教育工作者，拥有教育的权威。然而，近年来家长直接或间接干预学校教育行为的现象愈加普遍，家长干预甚至成为学校教育改革推进过程中一个重要的阻力源。从新经济社会学的嵌入性理论看来，家长的诉求和干预是社会关系、社会结构等嵌入其中后的必然体现。学校教育者的行为，必须顾及作为学校利益相关者家长的诉求，其教育决策其实便是一个诸多利益平衡和理性选择的过程。 　　关键词：家长诉求；学校改革；嵌入性；利益相关者；信任 　　中图分类号：G521　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2012)02-0032-05 　　学校教育是社会系统中的一个子系统，其如何变革受到社会诸多因素的影响。在以往的研究中，人们或强调学校管理者个人的管理理念对管理行为的影响，故注重管理者更新教育管理观念；或虽然关注到社会政治、???济、文化等诸多宏观因素对学校教育改革的影响，但对学校教育改革过程中诸如家长诉求一类微观层面的牵制性影响则较为忽略。尽管“家校合作”亦是教育研究中达成共识的一个话题，但此类研究，较多的是基于家长、学校双方目标一致的假设，故主要只是从教育学生的方式方法的技术层面论述二者的联系，对于家长对学校诉求甚至干预学校教育活动的行为缺乏较深层次的研究。为此，本文借助经济社会学中的嵌入理论，探究当下基础教育领域学生家长过度干预学校教育行动的现象愈来愈普遍的深层次原因，并就如何协调家校二者关系提出建议。 　　一、家长干预学校教育现象的蔓延及其特征 　　在我国基础教育领域，绝大多数学校管理者和教师是受过专门专业训练的教育工作者，他们了解学生身心发展的规律，拥有较强的专业知识，掌握教育的新理念，在教育问题上理应受到人们的信赖。但现实是，学生家长干涉学校内部管理和教育教学工作的事例近年来屡屡见诸各种媒体，并似有愈演愈烈之势： 　　据《舜网一都市女报》2009年3月26日报道，部分家长热衷于干预幼儿园制度，或给幼儿园教师“传授”幼教知识，主张改变幼儿园现有的作息时间；或从自己的需求出发，要求幼儿园能开设珠心算、奥数、双语课程等。 　　2009年10月21日，“教育在线”刊载了一篇家长干预班主任工作的典型案例，文中披露：在某重点中学的初一班级，由于诸多原因，班主任任命了一位小学时表现不佳的学生王冰(化名)为班长。虽然王冰进入初一后除学习差外，各方面工作表现不错，班长工作尤其卖力，但却遭到了一些学习成绩较好学生的反对，一致要求更换班长。不仅如此，部分家长也陆续给年轻的班主任施加压力，他们责问班主任：“为什么让一个受过处分的、学习差的孩子当班长?”他们告诉班主任，自己的孩子学习好，但在班里心情很压抑。他们强烈要求换班长，他们不愿让这样的“坏孩子”管理自己的孩子。班主任的做法虽然得到教育研究者的认可和支持，但迫于家长的压力，不得不撤换了班长。 　　2010年1月22日，上海《新闻晚报》记者报道：随着网络的普及，越来越多的家长针对校长、教师在学校管理和课堂教学中的行为，常常通过网络表达自己的诉求和意愿，内容甚至涉及“一堂课该怎么教”、“为什么我家孩子不能当班长”、“课表这样排不合理”、“凭什么给我孩子处分”等微观性的教学和管理问题，有的家长甚至选择去论坛发匿名帖“声讨”老师。 　　上述列举的家长干预学校工作的现象其实并不在少数，笔者曾访谈过一所小学低年级的新任教师。这位只有两三年工作经历的女语文教师很有朝气，在教学过程中勇于探索，打破传统的灌输知识的方法，着意开发学生的想象力，深得学生的喜爱，但因一次期末考试成绩不佳而遭到一些家长的投诉，甚至被要求调换。无奈之下，该教师收起了自己教学改革的雄心壮志，很悲伤地对笔者说：我现在也学会了以提高学生考试成绩为取向的教学，比如在造诸如“……像……”的句子时，以前我鼓励学生展开想象的翅膀随便造，但现在我只让学生造“白云像……”一类肯定不丢分的句子，因为白云可以像任何东西。这真使笔者无语了。 　　另据上海市教科院2010年公布的对1304名中小学教师进行工作压力调研的结果：近八成教师感觉压力重。令人惊讶的是，九成教师认为家长的“过度干预”是导致教师工作压力的最大来源。调研还发现，小学老师压力最大。 　　其实，任何一位家长送自己子女上学读书，都有自己显性或隐性的教育目的，这也是家长对学校教育诉求的动力源。就当下基础教育现实而言，家长对于教育诉求的表达形式一般有两种：一是公开批评、质疑学校教育现有的管理制度、教学内容、教学方法、教学模式等，这其中既包括面对面向校长、教师表达不满和质问，也包含通过网络等形式表明自己的意愿和诉求。这种形式更多见于中小学中的低年级段的学生家长。二是间接性的、甚至没有任何语言表达的无表达诉求，或日隐性表达。例如特别关心自