新课改问答.doc

1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。 答：教育事关一个民族和国家的未来，要培养出适应时代发展和现代化建设需要的高素质人才，关键是要有一支高素质的教师队伍，要认识人力资源的重要性，了解我国人力资源的现状认识我国教育方面存在的问题，认识强国必先强教的伟大战略，认识教育承担的历史责任，在“为人、为师、为学”三方面做出表率。 教师要爱岗敬业，为人师表，把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平，提高教学质量。“充满爱心，忠诚事业；努力钻研、学为人师；以身作则，行为世范”是温家宝总理对教师提出的要求。“其身正，不令则行，其身不正，遂令则不行”，教师在启发学生、传授知识的同时，其自身的人格形象也在对学生潜移默化的施加着影响。教育事业整体发展要求每位教师都成为“典范”。作为一名教师，只有忠诚于党的教育事业，加强自身师德修养，不断学习，积极参加教育教学研究，努力提高教学业务能力，才能提高教学质量，把纲要精神落到实处。 时代发展还需要教师有更高的为师能力。应试型老师培养不出素质型学生，教师要变传统的说教为启迪学生智慧的方式，才能造就全面发展、有创新精神和创造能力的学生。 教师要更新教育教学观念，重视教育教学的常规工作。在教学中教师要把“学生的主体作用的发挥”贯彻在教学始终，充分调动学生学习积极性和主动性。首先，教师要备好课，在备课上下功夫。教师要根据学生情况，深挖教材，选择适合学生的教学方法。只有符合学生实际情况的教学设计才是有价值的案例，提高质量才能成为可能。其次，教师要上好课，“向课堂40分钟要质量”。教师要实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师每堂课要做到优质高效，必须做到精讲精练，精选课堂教学例题、习题、作业题，提高教学效率。最后，教师注意困难生的成长和优秀生的培养。在教学中，教师要抓两头，促中间。做到学生“全体发展，全面发展”，一个不丢，一个不弃。要让好学生吃得好，让困难生吃得饱。对不同学生布置不同的学习任务，使每个学生得到不同的发展。教师可以根据不同学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外校外活动，使学生充实快乐，乐学好学。 时代发展还要求教师“为学广博”。新时代的教师要由“教书匠”型向教研型、专家型转变，身为教师必须成为学习者，不断提高自己的综合素质，才能为学生树立好学求索的典范。树立自觉学习、终身学习的观念。有些教师读书多，爱思考，肯钻研，有自己的追求。可是这样的教师目前在学校所占比例并不高。目前最需要做的事，可能还在于树立一种自觉学习的观念。教师需要认清形势，端正思想，确立专业意识。专业水平是一个人安身立命之本，如果教师在专业上没有“两把刷子”，怎么能把课上下来？然而目前很多教师既缺乏这样的意识。对一个有自觉学习意识的教师来说，永远会有动力，永远会有时间，因为这是他自己的事。读书是一种生活方式，虽然以读书为业，我们目前可能做不到，但认真读几本书，读通了，读透了，有了新的思维方式，新天地就在眼前出现了，个人生活品质的提高也就从这里体现。读书、学习，是人生需求。所以，在读书学习问题上，不要说大话，放空炮。教师有了自觉学习的意识，也有利于帮助学生树立良好的学习观念。我们教师要自觉提升教育理念，表现在课堂教学实践中，就要更加关注学生的生活世界，打通学生书本和生活之间的界限；关注学生的生命价值，给学生主动探索的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增强师生间的有效互动；关注学生生活状态，打破单一的教师教学的组织形式。 2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。 答：以人为本，是科学发展观的核心。“人本”就是在自然、社会与人的关系上，人是本体、人是主体、人是目的，人是标准，人高于自然和社会，一切为了人的生存、发展和完善。以人为本的基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体；人是价值形态中的最高主体。”以人为本观念是自文艺复兴运动兴起而出现的，但真正从哲学上把从抽象“人”的关注转移到对个体生命价值的“人”的关注经历了漫长的过程。只有马克思主义产生以后，以人为本才得到了真正的科学说明，并广泛地渗透到政治、经济、教育等领域，“人”的主体地位也不断得到提升。随着科技的发展和人性的觉醒，以人为本的教育成为必然。在过去很多年的传统教学理念中，总是把知识作为终极目的，学生是知识的附庸，被看成是被塑造、被加工、被施加影响的物品，这与以人为本的教育人文精神是完全相悖的。这种主客体关系的混淆，很大程度上影响了教学的效果，使教学远离人的本性而“成为程序化、机械化地加工和复制人的生产活动”。 现实世界是人类活动的结果，是人的本质力量的内化。学生与知识也是如此，知识在学生