影响英语口语测试表现因素分析.docVIP

影响英语口语测试表现因素分析 　　摘要：随着社会对大学非英语专业学生口语水平要求的不断提高，口语测试成了语言教学中重要的组成部分。语言测试由于涉及人数多，主观性强，所以操作起来有一定的难度。而学生的口语成绩又往往受多方面因素影响，如试题的题型、同伴间的交流与配合、学生的语言能力、焦虑状况，等等。这些因素直接或间接地影响了学生正常水平的发挥，导致他们的成绩与真实水平有所偏差。旨在探索影响学生成绩的主、客观因素，从而在教学过程中对学生给予引导与纠正，使考生在考试过程中真正体现自己的语言水平。 　　关键词：口语测试语言能力焦虑 　　语言测试学家D. H. Hughes(1972)提出的交际能力学说，对语言教学产生了巨大的影响。他指出，语言测试和语言教学是紧密相关的。文秋芳（1999）提出了跨文化交际能力的模式：跨文化能力由交际能力和跨文化能力组成。现行的教学大纲建立在交际教学法的理念之上，口语测试是测试交际能力的一项重要内容。忽视口语测试，必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的英语口语能力，教师也会在课堂教学中淡化对学生的口语能力的训练。口语测试能促进学生在课堂上积极地说英语，使课堂教学由传统的被动型语言输入式教学转向注重提高学生语言运用能力的输入与输出并举的教学模式，从而提高大学英语教学水平。 　　一、口语测试的组织原则 　　目前，高校英语教学所实施的口语测试形式主要有三种：直接测试、半直接测试和计算机口语测试。直接口试是考官与学生面对面进行测试。考试在考官的提问和引导下逐步展开并由考官当场打分。半直接口试是指利用统一的录音材料和书面材料获取考生的口语化样本，并进行即时录音，然后考官听取录音带进行评分。计算机口语测试是近几年研发的一种新型考试形式，考生从报名到测试都在计算机上完成。 　　Bachman Palmer(1996)认为，语言运用任务是指考生运用目的语在一定情况下完成特定交际目的活动。当今的口语考试多采用任务型试题，即提供一定的场景，让考生运用目的语进行交际，从而完成特定的交际任务。口语测试要遵循以下原则： 　　1.测试的真实性原则 　　真实性原则是交际测试法中最根本、最重要的原则。口语测试的主要目的是考察学生英语口头表达能力，而学生真实的表达能力只有在真实的情景中使用真实的材料，才能得到充分的体现。Carroll(1980)认为(口语)“学生承担的所有任务应该是现实生活中的、相互作用的交际活动，而不是对教师的‘刺激’做出典型性和例行的考试反应”。 　　2.测试的互动性原则 　　互动性是口语测试的前提。互动性体现在两个方面：考生与考题内容之间的互动以及考生与考生、考官之间的互动。因此，考题应难度适中，话题为考生所了解并给予考生以发挥、想象的空间。 　　二、测试程序和评分标准 　　本测试参照国家大学英语四、六级口语考试的程序与模式，每场考试有3名考生参加，时间为20分钟。测试由3部分组成。 　　第一部分，主要是“热身”练习，考官围绕考试话题对考生进行提问，每位考生回答一个问题。时间约5分钟。 　　第二部分，是考试的重点部分。主要考核考生用英语进行连贯的口头表达的能力以及传达信息，发表意见，参与讨论和进行辩论等口头交际能力。主考先向考生提供文字或图片等形式的提示信息，让考生准备1分钟，然后作1.5分钟的发言。此后，考生就规定的话题进行小组讨论。时间共约10分钟。 　　第三部分，由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约5分钟。 　　评分标准参照大学英语四、六级口语考试评分标准。共分为3项，每一项分为4档，每档可根据考生的实际水平上下浮动半分。 　　表1 评分标准 　　 　　三、语言测试成绩分析 　　本研究受试的选取采用随机抽样的方式，在北京林业大学大学一年级非英语专业的园林、工商和车辆专业中各抽取50组学生，共150人，对他们的口语测试成绩进行汇总、分析。在语言的准确性及范围方面，学生的平均分为3.79分；在话语的长短和连贯性方面，平均分为3.78分；在灵活性和适切性方面，平均分为3.76分。 　　表2语言的准确性及范围 　　 　　表3 话语的长短和连贯性 　　 　　表4 语言的灵活性和适切性 　　 　　从上述数据可以看出，考生的成绩基本上呈正态分布。高分段（5分）和低分段（2.5分及以下）分布人数较少，两者之和也仅占考生总人数的1%。大部分考生的成绩集中在3.5分段和4分段。这也就是说，考生已掌握了相当的词汇，而且在一定的程度上能用英语进行交流，其语言能力基本可以满足交流的需要。在具体的评分的三个方面，考生的成绩又显示出差异性。在语言的准确性及范围方面，接近89%的考生达到了3.5分及以上。在语言的长短和连贯性方面，86%的考生达到了3.5分及以上。而