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提高中职数学教学有效性 　　摘要：课堂是学生获取知识、培养能力的主场所。在中职数学教学中，由于学生数学基础较差，也没有良好的学习习惯，给课堂教学带来了很大的困难，因此作为一名中职数学教师要立足于教学实际，以学生为主体，帮助学生克服畏惧心理，千方百计地调动学生的学习积极性，运用恰当的教学方法激励学生积极参与，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂，从而提高数学的课堂教学效果。 　　关键词：中职数学；有效性；课堂教学 　　一、营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，唤醒学生的学习参与意识 　　宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是帮助学生树立信心、主动参与学习过程的前提。由于中职的学生在初中阶段意志较弱，学习上缺乏主动性、自制力、自信心。因此，课堂教学中只有在民主、愉悦的气氛下学生的学习才会有热情，主动参与课堂教学的积极性才会提高。所以，教师要关爱学生，要关注学生，给他们创设表现的机会，期待他们进步和成功。如学生回答问题时答错了可以重答，没想好允许想好再答，不同见解允许争论，老师有错误允许提意见等，以此鼓励学生勇于创新。并且教师要善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，对学生在课堂的学习活动中取得的点滴进步要及时进行表扬。同时对于学生的过失，要宽容谅解，在批评时要委婉，告知利弊，给他们指明方向，让其知情悟理。 　　二、注重初中与职高数学教学的衔接 　　初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系、知识的衔接，使学习逐步深入。 　　三、更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣 　　兴趣是最好的老师。教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心???倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在教学活动中，对学生表现出积极向上，富有创造性的精神状态，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。 　　四、注意对不同层次学生的分层教学 　　陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢，在完成基础要求学习内容的基础上，对学有余力的学生或有志对口升学的学生进行拓展、加深数学学习内容。可以把学生分为优、中、差三个层次，不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充。优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让学生思考，再让优等生回答。 　　总之，在教学中充分体现学生的主体地位，根据学生的学习特点、学习专业掌握最除当的教学方法做到分类导学，因材施教。同时，作为教育工作者的我们要加强自身素质，做好数学应用教育的研究，给学生提供自主探索与合作交流的空间，这样有助于获得最佳的教学效果。 　　(作者单位河北省井陉县职教中心) 　　浅议“导学式教学”模式的实施／黄艳敏 　　素质教育成了时代发展的需要，但我国外语课堂教学依然是一种“知识型”为主的教学模式，大部分教学成了知识的“搬运”，教师就语言论语言，就交际论交际，忽视了语言与学生的意识、思维的不可分割性，没有很好地重视学习方法和学习技能的指导，导致学生的学习自主能力和创新能力发展的滞后。因此，我们必须倡导以教师为“主导”，以学生为“主体”，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展的新的教学模式，而“导学式教学”模式就体现了这些特点，它作为一种新的教学模式焕发出无限的生机与活力，适应于培养21世纪的创造性人才。那么如何在英语课堂教学中进行“导学式”教学呢? 　　一、转变教学观念，“以人为本”要以学习者为中心 　　“导学式教学”实施的过程是坚持以学生为主体的过程。因为学生是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果，而传统的传授型教学使学生过分依赖教师，依赖课本，学生成了装载知识的器具，从而丧失了把握主动学习的机会，禁锢了学生的学习探究能力与创新意识。所以，要开发学生的潜在能力就必须首先改变学生的学习观念，使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，将语言知识转换为语言技能，学会如何获得知识的方法，培养独立学习的能力。 　　另外，在“导学式教学”中，教师的引导应该贯穿于教学的始终，教师“授