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教学信息反馈中应答信息分析方法 　　摘 要：教学信息反馈是高职院校教学管理的重要环节，文章通过对由师生组成教学系统中建立信息反馈渠道的阐述，系统分析了信息收集及整理的方式、方法，对应答式信息分析方法进行了积极的探索，以达到有的放矢，提高教学质量的目的。 　　关键词：教学信息；反馈；信息分析 　　 　　控制论认为：“没有反馈的系统是一种无法调控，无从优化的系统”。在整个教学系统中，教师应充分利用各种渠道收集学生的反馈信息，及时对教学进行调整和修正，使教学达到最佳效果。 　　 　　1.多渠道教学信息反馈的建立 　　 　　1.1 考试反馈 　　科目考试是对学生阶段性学习成果的一种检验，它能够反映学生学习这门课的整体状况，也是对教师教学效果的一种检验。因此，考试信息反馈对师生来讲，意义重大。首先，通过教师对考试后试卷的讲评及分析，使学生达到拾遗补缺，端正态度的目的。其次，教师通过试卷分析及成绩统计，对教师自身来讲，也是一种自我检验。[1]可见，科目考试信息反馈是师生实现双向交流的一种过程。 　　1.2 校园网络信息反馈 　　计算机和通信技术的结合，将使网络应用遍及国民经济和社会生活，网络教学和课堂教学将是本世纪高等教育的新的“双轨制”教学方式。可以预料，网络教学将成为高校现在和将来学生接受教育、获取知识的主要方式。[2]借助于校园网络资源，开发网络学生信息反馈系统，是当今高校教学信息反馈的一种新途径。在构建校园网络教学信息反馈系统中，可大致有以下几大功能模块：学习交流、教师答疑、教学建议、BBS论坛、网上评教等。学生在课余时间，可通过校园BBS进行学习交流，任课教师可以及时对学生的问题实施答疑，在期中教学检查检查期间，开通学生网上评教。[3]通过网络信息反馈，实现了信息的高效、便捷。特别是期中教学的网上评教，极大地调动了学生、教师参与学校管理的积极性、主动性，为教学信息反馈提供了更自由、更科学的途径。[4] 　　1.3 建立日常教学信息反馈 　　1.3.1 完善教研制度 　　首先，开展不定期的专题座谈会、研讨会，在学生与教师间架起一道???通桥梁。其次，实时走访学生，方式选择上：可以采用问卷调查方式，也可以采用随机访问方式；使反馈的信息更全面、更具体。 　　1.3.2 建立相互听课制度 　　每学期组织任课教师相互听课，并将听课后的感想引入教研活动之中，以达到互相促进、取长补短的教学目的。 　　1.3.3 建立班级联络员 　　以各课程科代表及班级学习委员为主干，建立全班级学习信息联络员制度，及时向每位任课教师反馈学习上各类信息。 　　 　　2.应答式信息分析方法 　　 　　教学信息反馈是教与学的双向反馈，可能涉及到教学大纲、教材选用、教学方法、教师素质、学生素质等多个方面的内容；如何客观、科学、有效的对收集的信息进行处理，显得尤为重要。 　　2.1应答式信息分析方法的特点 　　在这里，采用“应答式信息分析”方法。所谓“应答式信息分析”方法，就是利用布尔矩阵SP表（学生S、问题P）来收集各种教育反应信息，并作出分析和处理的一种教育评价方法。它不仅适用于课堂教学信息分析，还可以对教学测验、学生作业、教学仪器、各种教学软件和教科书等的质量进行分析和评价；它具有信息量大，图形直观，使用方便的特点，主要反映应答群体的动态倾向，十分重视S线和P线的直观分析，强调定性分析与定量分析相结合；评价效果科学。[5] 　　2.2 应答式信息分析方法的具体应用 　　下面我们通过一个具体的例子来说明“应答式信息分析方法”的应用。 　　原始得分矩阵的建立 　　2.2.1 原始得分数据 　　如表1所示：现有10个学生，对5个问题作出反应，其中每个问题有5个可供选择的答案（用A、B、C、D、E表示），每题的正确答案只有一个。 　　 　　把每个学生对每道问题选择的答案列成矩阵的形式，如表2所示（倾斜带下划线的字母表示答案正确），其中Xij表示第i个学生回答第j个问题的得分。 　　表2 矩阵表 　　Tab.2 Matrix table 　　 　　2.2.2规格化条件 　　在应答信息分析中，需要对原始得分数据进行规格化处理，并把它转换成原始得分布尔矩阵。对于选择题得分的规格化原则是：对第i个学生回答第j个问题的得分，规定答对的得分为“1”,答错的得分为“0”，即矩阵元素Xij只有两种状态： 　　\-j=\S]1m\s∑mi=1X\-?ij? 　　按规则化原则，我们便可将表1的原始得分表变换成表3的形式 　　表3 规格化表 　　 　　对于主观题得分的规格化原则是： 　　对于第i个学生回答第j个问题的得分，若超过该问题平均分者，定义为“1”；若低于该问题平均分者，定义为“0”，即矩阵元素Xij