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教师成长源头活水――教学反思 　　摘要：反思就是教师对自身教学行为的调节和控制。教学前的反思，有助于提高教师本身的专业涵养；教学中反思，有助于提高教师的教学水平和应变能力；教学后的反思，有利于提高教师的教学评价能力和教学经验的总结能力。只有让反思成为一种习惯，做到知和行的和谐统一，我们才能真正享受到教育带给教师的职业幸福感。 　　关键词：教学；反思；专业涵养；应变能力；总结和评价能力 　　文章编号：1008-0546（201２）０３-00６４-0２ 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０３．０２９ 　　 　　教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。新课标下的化学课堂教学如同做实验，尽管课前的准备工作已相当充分，思考已到位，计划的制定也非常的详细，但在实践过程中难免出现这样或那样的问题，实验的结果也是难以预料的。教师不应只满足于写了教案，上了课，批了作业，还应时时反思自己的教学行为，记录每节课的所思、所想、所感，不断总结，以提高教育教学水平，促进自身专业技能的持续发展。 　　一、什么是反思 　　美国著名教育家杜威（Ｊ．Ｄｅｗｅｙ）早在１９世纪初就论述了反思性教学的问题。此后几百年，反思性教学受到了越来越多的教育界人士的关注和发展。从认知心理学的角度说，反思是一种复杂的内部认知过程。对教学而言，反思就是教师对教学行为的调节和控制，有可能带来自身教学行为的改进［１］。因此，在教学过程中，教师应重视反思，学会反思，积极反思，不断促进自身专业技能的可持续发展。教学反思，不仅包括课后的反思，还包括课前反思、课中反思、课后反思。反思的内容也是多方面的，可以是教学目标的达成，教学效果的好坏，还可以是教学方法的反思等。下面，我就结合自己在教学过程中的一些课堂实例，对课堂教学中的一些想象进行反思，以期与同行共勉。 　　二、教学前反思，是提高教师本身专业涵养的重要途径 　　在我们的印象中，好像反思就是课后反思，其实不然。教学前的反思也是至关重要的，它包括???学目标的反思、教学方法的反思、情感态度和价值观的反思等。俗话说的好，不打无准备的仗。课堂教学的参与就是教师和学生两方面，学生是我们教授的对象，一切活动都是在为学生服务。因此，教师在备课时一定要做到有备而教，不仅要备教材内容，备教学方法，备教学流程，更要备学生的实际情况，务必使自己的教学内容与学生的实际情况相符合，既不能太简单，让学生觉得课堂索然无味，也不能太难，让学生望而却步。 　　案例：人教版必修１第一章第二节“物质的量在化学实验中的应用”第二课时“气体摩尔体积”的教学前反思 　　“物质的量”这个物理量，本身就是学生普遍感觉难理解的一个概念，也是教师觉得难讲授的一部分内容，气体摩尔体积的讲解更是一个难点，但同时也是一个重点内容。为了突破难点，在教学前就要求我们教师要有充分的准备，否则很容易出现一堂课下来，学生基本没反应的尴尬场面。 　　１．反思教学目标 　　教学目标是教师进行课堂教学的指挥棒，所有课堂教学行为的进行都应该围绕这个中心展开。因此，课前吃透教材，深入理解教学目标是非常重要的。 　　２．反思重点、难点 　　本节课的重点内容就是气体摩尔体积的内涵及影响气体体积的因素的理解，同时也是难点内容。为了突破这个难点，课前我仔细分析了教材内容对这部分内容的讲解，遇到问题及时请教同组有经验的老教师，跟他们讨教有效的教学方法。比如：八个篮球堆积在一起的体积和分散到房间八个角落所占的体积做对比，这样就很容易突破难点，突出重点内容。 　　３．反思教学方法 　　“教学有法，但无定法”，针对这节课的教学，可以采用学生主体参与、教师总结归纳，并辅以现代化的教学手段，多媒体模拟气体体积的影响因素等教学手段。 　　教学前的反思，不但可以增强教学实践的针对性，提高教学的效率，而且可以提高教师的课前预测能力和分析解决问题的能力，提高教师本身的专业技术水平。 　　三、教学中反思，是提高教师教学水平和应变能力的重要手段 　　教学活动前，虽然已经有了教学预设，但是这种预设是随外界条件的变化而改变的，有一定的变化空间。能否让我们的教学活动按照既定的预设轨道进行，使学生的思路沿着教师的思维进行，这都有赖于教师教学中的应变能力和智慧。 　　案例：人教版必修１第一章第二节“物质的量在化学实验中的应用”第二课时“气体摩尔体积”的教学中反思 　　备课时，尽管教师对教学过程进行了预设。但是，教学过程是一个动态的过程，随时都会遇到一些意想不到的突发事件。如：主体参与课堂的教学模式，追求的是学生最大程度地参与课堂的教学过程，提高教学和学习效率；但同时，也会有一些同学趁此机会，滥竽充数，课上乱讲话，影响正常教学活动