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文化意识培养和语言交际能力提高 　　摘 要：本文从语言与文化的关系、讲授文化背景知识的重要性、加强文化渗透的方法等方面进行论述，旨在提高学生成功进行跨文化交际的能力，从而达到英语教学的最终目的。 　　关键词：语言；文化；英语教学文化渗透；跨文化交际 　　 　　一、语言是文化的载体，要学好一门外语，就必须了解其文化和习俗 　　文化作为一种复杂社会现象，主要是社会的生产方式、生活方式、思维方式、言语方式、价值观念、道德规范等行为方式不同形态的特质所构成的复合体，它无所不包，文化具有社会和民族属性，每种文化都有独特的风格和内涵。而语言是文化产生和发展的重要伴随因素。社会文化的发展反过来使语言更加丰富、细密。文化具有导入的特征，即不同的文化是可以互相影响、互相传授的。但交际文化的导入需要通过语言来做中介，这就要求在外语教学中重视文化的介绍与诠释，有针对性地向学生介绍西方文化和人文历史。此外，文化也直接影响着语言的学习。例如外国人很难懂“警察叔叔”的涵义，这是因为他们不了解有关的文化背景。同样，由于不了解西方文化造成的误译也屡见不鲜。如a lucky dog（幸运儿）常被按字面翻译成“幸运狗”，这与我们不了解西方人视狗为家庭成员有很大的关系。“狗”一词，在中国人看来是贬义的，如我们常说“走狗”“癞皮狗”“狗崽子”“狗东西”等等，用来描绘所厌恶的人。正如西方人如果不了解中国的文化，就无法深刻理解林黛玉之美与白雪公主的美有何区别。可见，外语教学的根本目的是让学生获得交际的语言能力，外语教学应与文化教学相结合，以理解语言的真正含义。 　　二、语言教学必须融入语言的文化背景 　　理解语言必须了解文化，了解文化就要了解对象语言国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验等知识。只有把握了文化背景，才能得体地运用语言进行交际。沃尔夫森说：“在与外族人交谈时，本族人对于他们语音和语法的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则被认为是不够礼貌的。”人们认为交际错误有语法和语用两种错误。“来自不同文化背景的人们进行面对面的??语交际时，因没有达到完满交际效果的差错被称为语用错误”。语法错误只会让人觉得语言学习者的水平不够，而语用的错误常会被人误会为对对方风俗习惯的不尊重从而产生严重的麻烦。所以语言的应用不可能脱离文化而独立存在。而在以往的外语教学中，教师往往忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。因此，教师在传授英语语言知识的同时，应该重视语言使用与文化因素的相互作用，帮助学生提高深层次的语言理解能力和跨文化交际 　　能力。 　　三、在英语教学中加强文化背景知识 　　的渗透，促进跨文化交际能力的提高 　　如何在英语教学中渗透跨文化意识呢？初中英语用的教材是新目标Go For It，这套教材涉及的话题很多，文化知识面很广。教材在反映英语国家文化的同时，也注意弘扬中华民族的文化。中外文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息。在教学中，我们教师应该充分利用教材中提供的有效信息，再适当地拓宽，培养学生的跨文化意识。以下结合课堂教学和课后教学，介绍一些渗透跨文化意识的方法。 　　1.在课堂教学中渗透跨文化意识 　　课堂教学的基本形式，也是学生交际的模拟舞台，学生将带着从英语课堂中所获得的知识技能走向社会，投入真正的跨文化交际中去。具体而言，可在课堂教学中实施以下方法： 　　（1）角色扮演法 　　角色扮演很容易激发学生的兴趣。在初中教材中，每个单元都有短小的对话，像Greetings，Telephone talk等等。通过角色扮演不仅能帮助学生理解文化的不同，体验英语国家文化，而且也给学生提供了练习口语的机会。对于英语初学者，这种方法是很受欢迎的。如在教授Book 7（B）Unit 8 Order 　　 food时，笔者将教室假设为西方面馆店，让学生进行角色扮演。同时，告诉学生英语国家的人是如何进行餐桌服务、如何点菜、如何付款等等。全班学生都积极参与，通过模拟表演，教师可以很容易地看出学生学得如何，而且这也给学生留下了很深的印象。 　　（2）对比法 　　利用对比法进行跨文化意识的渗透有利于促进学生智力思维的发展。将英美文化中的形象和标志与自身文化的相应内容进行比较，其中包括名人、建筑、风俗习惯等，以此来增强学生对文化概念的理解，如中国的春节与西方的圣诞节。又如，中国人喜欢以对方为中心考虑对方的情感，如：你感觉怎么样？你想要什么？而西方人往往从自身出发，如“Can I help you？”“What can I do for you？”再有如中西方对待老人的态度不同，中国认为“老”是成熟、资深，而