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新任教师课改中不容忽视群体 　　摘 要 新任教师这一特殊群体对于课程改革而言可能是棘手的问题，同时也可能是改革顺利进行的突破口。新任教师由于自身特点，可能成为推动课改的动力来源、坚实拥护者以及课改持续进行的关键。为了充分发挥新任教师在课改中的优势，需要从职前、职后以及日常教学工作三个方面对新任教师进行全面培养，以促使其更好地为课程改革服务。 　　关键词 新任教师 课程改革 教学转变 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）03-0005-02 　　近年来，基础教育课程改革一直是教育理论界普遍关注的话题。随着改革的不断深入，如何培养适应课程改革要求的新型教师成为了研究的重心。然而教师群体十分庞大，不同类型的教师对于课程改革的态度以及在改革中所处的地位都不相同，需要进行区别对待。新任教师作为教师队伍中的一个特殊群体，应该如何面对课程改革所带来的种种挑战，成为了我们不能回避的问题。 　　本文所说的新任教师主要指有师范教育背景，从事教学工作1-3年，又缺乏足够教育教学经验和教师职业认同的教师。新任教师从师范毕业进入职业生涯仅仅意味着新教师获得了社会认可的教师资格，但并没有具备合格教师所必须具有的全部素质。进入教师岗位之初，新任教师就面临着入职适应、角色转换等问题，而课程改革的实施又对其提出了更高的要求。基础教育课程改革对于新任教师而言，既是一种挑战也是一次很好的发展机遇；反之，新任教师对于课程改革而言，既可能是一个棘手的问题同时也可能是改革顺利进行的突破口。因此我们在全面推进课程改革的过程中绝对不能够忽视新任教师这个群体，甚至于在一定程度上新任教师在课程改革中的发展状态对于改革的成败起着至关重要的作用。 　　一、不容忽视：新任教师是课改中的突破口 　　1．新任教师是推动课程改革的动力之一 　　课程改革的理想必须经过广大教师的教学实施才能够达到，因此课程改革离不开教师的参与。随着课程改革研究的深入，教师改变在今天得到学者们越来越多的关注。这种现象原本也在情理之中，因为在课程实施中，仅仅是新的课程方案、课程材料、教学策略以及学校的组织结构等并不能自行启动和推行有效的改革，它们都必须通过参与并投入其中的人来实现。若处于改革中的教师无动于衷，学校教育系统中其他方面再多的变化最终也会无济于事。因此，教师改变成了课程改革取得成功的内在动力。 　　但是目前我国课程改革在推行时就遇到了这样的尴尬：课程改革不断推陈出新、声势浩大，但是在实践层面并非那么理想，课程改革遭到了广大教师的冷遇。虽然我国广大一线教师很少公开地“抗拒”实施新课程，然而，不公开的“抗拒”甚至表面上积极地实施课程改革，并不意味着教学实践中的课程与教学观念就发生了具有实质意义的改变，尤其是产生了与新课程改革精神相一致的变化。而在教师群体中却存在着这样的一个群体――新任教师，他们虽然在教学经验，理论转化为实践等方面的能力有所欠缺，但是这一群体也有其自身独特的优势。目前我国大部分的新任中小学教师都是来自高等师范院校的应届毕业生，这些青年教师往往具有专业基础好、工作积极性高、上进心强等特点，他们充满活力，思维活跃，乐于尝试和接受新的理念，这些无疑是给课程改革注入了新的活力。课程改革在经验丰富的老教师那里受到冷淡，新任教师却可以一展身手，新任教师将有望成为推动课程改革的强大动力。 　　新任教师比起老教师来说，思想更加活跃并且乐于接受先进的理念，课程改革的方案和构想作为一种全新的教育理念在教师群体中传播时很容易就被新任教师所接受。当然光有认同并不能在实质上对课改落实造成多大影响，还需要落实于实践。新任教师还敢于尝试，大胆创新，只要加以鼓励和支持，他们乐于将课改所提倡的理念和精神贯穿于自己的教学实践，并在实践中不断探索和创新，从而为课改在实践领域的实现提供了多种形式的参考。 　　2．新任教师最易成为课程改革坚实的拥护者 　　我国课程改革推行至今始终伴随着广大教师的质疑与反对，有些虽然表面上积极响应课改，但是在实质上却一直与课改的精神相抵触。可以说课程改革的规划搞得是轰轰烈烈，但却陷入了曲高和寡的尴尬境地，课程改革缺乏忠实的拥护者，这条改革之路必然异常艰难。我们放眼广大的教师群体，只有新任教师与课程改革的精神没有冲突，更容易成为课程改革的中坚力量，从理念到实践全面接受和支持新课程改革的实施。 　　目前阻碍课程改革顺利进行的主要因素是教师对于课改的抵触，特别是许多经验丰富的老教师不认同课改所倡导的新的教育教学理念，在一定程度上阻碍了课程改革在实践领域的发展。老教师们常年工作在教育教学的第一线，在实践中已经逐渐形成了自己独特的教学风格和教育理念。然而，课程改革所倡导的理念与他们多年来总结所得大相径庭，在面对着两种教育理念冲突的情况下，