浅探计算机教学中弹性教学法下评价体系.docVIP

浅探计算机教学中弹性教学法下评价体系 　　目前，我国中职教学的主流模式依然是刚性的批量化教学模式，但以人为本的教育应该是有弹性的教学。现今，以学生发展为本、以弹性教学研究为指挥棒，实施系列性的教学改革，促使教学从刚性向弹性转变，已成为时代发展的大势。? 　　一、概念? 　　弹性评价，立足于素质教育，以发展学生的个性、培养学生的创新能力和评价能力为基点，提倡融教育于评价，融学生发展于评价之中，通过评价帮助师生诊断教学双方问题之所在，看到成绩，看出问题，解决问题。而传统的评价主要是总结性评价、甄别性评价，都是结果性评价。? 　　二、弹性评价探析? 　　弹性评价主张进行多层次、多角度、多途径的评价，更关注过程性评价、发展性评价、个性化评价。因而教师在评价过程中，对评价内容、评价功能、评价手段、评价目的等诸方面都要讲究弹性化教学，努力形成“教有所教，学有所学”的双赢局面。? 　　1.评价方式有弹性，由封闭转为开放? 　　传统的教学评价方式存在诸多弊端，如评价思想封闭，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生发展的促进和对学生学习过程的考查；教师过于重视笔试和上机考试，强调量化成绩，排斥其他评价方法，思想受传统教学束缚，从而使得评价对象过于被动等等。在弹性制指导下的中职计算机评价体系中，评价方式向多元化发展，灵活搭配，科学运用。运用档案袋评定、情境化测试、综合能力测查和观察等多种定性评价方式，关注学生个体差异，使学生获得最优化发展。如根据每个学生在课堂学习过程中的态度、成绩、创新表现等情况进行评价，给出量化结果和适当的评价建议，作为对学生考核评价的一定依据。又如教师在整个教学过程中运用鼓励评价法，时刻关注学生的学习情绪，优化课堂评价。还有档案袋评价法，采取记录学生成长档案袋的方式进行评价。总结起来，就是在传统评价的基础上，加上新的评价方式：终结评价和过程评价；展示性评价;先考后学评价；重过程的评价。? 　　2.评价内容有弹性，做到师生皆有评、皆能评? 　　中职计算机教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，运用对学生及其行为的认识，把自己的情感倾向向学生进行传导。如果学生在学习中得到正面评价，会让他们的内在价值和学习成就都得到认可。不同层次的学生都增强了自尊心和自信心，他们自然会提高对计算机学习的积极性，同时产生提高自身学习水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，特别是那些容易产生“破罐子破摔”的有逆反心理的“学困生”，负面评价会削减他们的信心。学习成了包袱,那么评价就成了一纸空文。? 　　笔者在讲授Photoshop这门课时，根据教学大纲的要求和各层次学生的教学目标来定出每次的课堂练习，每次课堂练习都包括基本练习、提高练习和深化练习三大类。基本练习是面向全体学生设计的，旨在掌握基本的技巧；提高练习是供差生选做，中等生和优生必做的，旨在总结技巧；深化练习是供中等生选做，优生必做的，旨在提高设计技巧。? 　　如在学习“色彩调整”时，笔者以为黑白照美女上色为例进行教学，让全体学生完成以历史记录面板中的快照配合历史记录画笔工具为美女分别涂上唇红、腮红、头发、衣服、皮肤的颜色。完成较早的中等生则继续思考其他的方法来为黑白美女上色，如可用“选区+油漆桶工具+图层模式”的方式。对优等生而言，则还需思考可不可以用“蒙版+画笔+图层模式”的方式。在完成课堂练习过程中教师加以适当的指导。分类完成后，根据完成实例的不同结果，采用不同的评价措施。多表扬对学习有困难、自卑感强的学生，肯定他们的点滴进步；对成绩一般的学生，用激励评价法，既指出不足，又指明努力方向；用竞争评价对待成绩好、自信心强的学生，坚持高标准严要求，促使他们更加努力拼搏。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”? 　　除了教师评价外，最主要的是要加入学生自我评价、学生互评及师生互评手段。评价的标准相应转变成了教师要为学习者创设有利于意义建构的情境；要能激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；要能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。学生通过教师创设的情境，自己寻找、挑选甚至挖掘、搜集、整理数据，提取出有用信息。如在对黑白照美女上色过程中，先涂口红，涂完后，先让学生自我评价，评完后自己评一个等级，再让学生互相欣赏评价，由于每个学生都有自己喜欢的颜色，于是，在欣赏过程中，将会有很多不一样的想法，学生会从别人的有创意的口红颜色及涂抹范围中扩展设计思维。在为同学评价过程中，学生自己的欣赏档次和要求得到提高，评价结束后，他们自然会从中找出激发点，给自己提出更高的要求。当学生完成一个单元后，教师可以将学生及教师的作品统一打印出来，让同专业其他班级的学生来评价师生的作品。一般人都会对集体欣赏有一种敬畏心理，因此，每个