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构建研究生学习共同体途径思考 　　摘要:研究生学习共同体作为研究生中的一种有效组织,能很好地解决当前研究生学习中存在的许多问题。研究生积极融入学习共同体中,可以改变不合理的学习方式,提高学习效率,这对研究生的个人发展有着重要作用。 　　关键词:研究生;学习共同体;途径 　　 　　随着科学技术的创新和教育改革的推进,社会对研究生的综合素质提出了更高的要求。但是,目前的研究生培养存在着诸多问题,如研究生普遍知识面窄、思考积极性不高、不善于讨论和交流、畏惧写论文等。研究生只有掌握合适的学习方法,摒弃陈旧的学习方式,进而取得最佳的学习效果,才能适应复杂多变的社会。研究生学习共同体对研究生改善学习方法、改善学习效果、培养学习和研究能力有着重要意义。 　　 　　一、研究生学习共同体的内涵和特征 　　 　　1.研究生学习共同体的内涵。随着教育教学的不断改革,“学习共同体”已经逐渐成为教育研究的热点之一。“学习共同体”早在杜威的“学校即社会”的理念中就有所体现。博耶尔在1995年发表了题为《基础学校:学习的共同体》的研究报告,首次提出了“学习共同体”的概念。他认为,学习共同体是一种一些人因共同的使命并朝共同的愿景一起努力的组织,学习共同体中的成员共同分享学习的兴趣,共同寻找通向知识的旅程和理解世界的方式,朝着教育这一目标相互作用、共同努力。还有学者认为,学习共同体是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,彼此在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成规定的学习任务,在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。这是将学习共同体作为一种团体、组织的主张。研究生学习共同体是由研究生和导师共同构成的团体,成员之间彼此拥有共同的目标和信念,在学习中不断交流和互动,共享各种资源,人人平等,形成相互联系、相互影响和相互促进的人际关系,从而更好地促进个人的发展。 　　2.研究生学习共同体的特征。博耶尔在《基础学校:学习的共同体》中指出,学校建立学习共同体必须具备以下条件:有共同的愿景,彼此能够交流,人人平等,由规则纪律约束,相互关心???顾,具有和谐的氛围。研究生学习共同体可以充分挖掘个人和集体的潜能,促进研究生学习共同体的成长,进而充分提升个人能力。根据博耶尔的理论,研究生学习共同体应具备以下几个特征:有共同的学习目标;相互学习,相互交流;人人平等,真诚以待;各种资源共享,共同克服困难;导师起着重要的指导和管理作用;能带来成效。 　　 　　二、构建研究生学习共同体的意义 　　 　　1.满足归属需要,激发研究生成长的主观能动性。建立研究生学习共同体是满足研究生的归属需要的重要途径。在研究生学习共同体中,研究生感到自己和其他成员同属一个团体,有一种归属感,并且他们因相同的学习目标集中在一起,具有相近的偏好。同时,因为研究生的行为具有更大的自主性和专业性,所以他们在学习共同体这个较大的学习空间里通过交流合作更容易获得丰富的知识。建立研究生学习共同体能极大地提高研究生对学习和研究的热情,很好地调动研究生的主观能动性。 　　2.实现交流互动,促进研究生学习效率的提高。实验心理学家赤瑞特拉证实,学生会吸收所读的10%、所听的20%、所看的30%、看与听结合的50%、听与说结合的70%、说与做结合的90%、教别人时的95%。那么,在学习者之间建立指导互助的关系,让他们相互学习,这样的学习效果应该是最好的。在研究生学习共同体中,研究生开展较为广泛的交流合作,选择适宜的讨论方式,互通有无,互相帮助,还可以从导师那里得到指导和帮助。这样,研究生便节省了独自学习某些知识的时间,同时避免走其他人走过的弯路,有利于提高学习效率,更有利于在交流中发现新思想、新问题。 　　3.实现资源共享,全面提高研究生的合作能力。从资源共享的角度来看,研究生学习共同体是一个信息、经验等共享的组织。在这里,资源是流动的、共享的。研究生通过交流互动可以使观点变得更加完善和深刻,并使资源在共享之中变得更加丰富。研究生共享资源、共同解决问题,也大大提高了研究生的合作意识和合作能力。 　　4.实现知识拓展,有利于研究生开展深度学习。在研究生学习共同体中,资源的流动和共享使研究生拥有巨大的学习空间和知识储备,能够进一步开阔视野,有效地拓展知识面,改善知识储备结构。研究生通过深入交谈和讨论将获得比个人对问题更为深入的理解,因为个人的思维总是有局限性的,而在大家的合作探讨下,研究生能从不同角度审视问题,相互激发,从而有效地开展深度学习。 　　 　　三、构建研究生学习共同体的途径 　　 　　一般来说,学习型团队的规模越大,团队的凝聚力就越小。随着团队规模的扩大,团队成员之间的互动变得愈加困难。研究生学习共同体一般有5～7人,由相同或相近