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浅议新课改中教师角色转变 　　[摘要] 新的课程改革日益受到人们的普遍关注和重视,教师应当是课堂教学的主导者,要成为新课改的探究者、课堂教学的组织者、促进者,与学生平等学习的合作者和引导者。 　　[关键词] 新课改 教师角色 师生关系 　　 　　新课改要求教师在教学过程中要更新教育观念,转变教学行为,成为学生学习态度和学习习惯的组织者、合作者、引导者和促进者,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。在知识传授中,师生不再是“我主你客”、“我说你听”、“我问你答”的单向传输,而是学习的合作伙伴。新课改要求教师善于研究问题,激发学生学习的积极性,教师在课堂上要实现从“教”到“学”的转变,改变满堂灌、满堂问的习惯,把时间留给学生,让学生有充分的时间去思考,真正达到教与学的互动。因此,我认为教师的角色转变应做好以下几点。 　　 　　一、教师要更新知识结构,加强自身修养 　　 　　要适应新课程改革,教师应从根本上转变观念、转变角色,需要不断更新自己的专业知识和能力结构,要具有新课程意识和课程开发能力。“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”,这句话对教师的知识和能力要求很高,其含义是教师的储备一定要多于学生。但“桶论”没有考虑到学生作为独立的学习者和终身学习者的能力与条件,似乎学生从老师的桶中接到的水可以够自己一辈子受用。因此,有教师认为,于其期待教师时刻有一桶水往学生的碗里倒,还不如把教师当成一个帮助学生挖掘泉水的人。学生就是一眼泉,一眼取之不尽用之不竭的泉,而教师就是引导挖掘泉水的人,使泉水喷涌而出,永不停息。要做到这些,教师就要切实重视自身素质,积极参加业务培训,主动更新教育教学观念,通过各种渠道使自己的业务知识全面提升,争取一专多能,使自己成为复合型教师。 　　 　　二、教师应树立正确的教学观,做学生平等学习的合作者 　　 　　新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威型转向平等的合作者,在新课程改革中,用新的理念演活自己的角色。 　　创建和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。老师和学生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作。要想真正成为学生的合作者,老师不仅要走近孩子,更为关键的是心要贴近孩子,与孩子一起交流,一起活动,共建和谐的教学氛围。 　　新课程提倡“以人为本”的教学,需要教师尊重学生,建立平等互动的教学关系。尊重学生先要理解学生,教师先要学会关怀学生,学会体会学生的心理反应,自觉拉近与学生的距离,为学生服务。教师的宽容、无私、热情、鼓励是新课程教学中不可缺少的品质。比如,在教育教学中,教师多保持笑容,对学困生一句夸奖、一个鼓励的眼神,给犯错误的学生一个“面子”,这些在教师生活中看似无关紧要,其实都体现了新的教育观。教师有意识注意细节,养成习惯,就已经在不知不觉中转换了角色。 　　 　　三、教师应成为学生学习活动的引导者 　　 　　在传统的课程环境下,教师是课堂教学的控制者,同时也是课堂秩序的维护者。教师把教学看成是静态的可以预测的操作序列,因此可以通过技术性的手段控制课堂情景中发生的一切,以至于各种课程资源都处于教师的严格控制之下。在教学的实施过程中,预设的教学计划同课堂的真实情境间有时存在着某种偏差。有的老师是不管三七二十一,按照事先的流程运转,其结果当然会大打折扣。传统的是“为教学而设计教学”,但是深入领会新课程的理念和精神实质,则是“为学习而设计教学”,在参与中发现存在的问题,及时重构教学,调整教学,其实是让每一个学生的心灵撞击,活力迸发,智慧涌流,这才是为了学生的一切。 　　在新课程环境中,学生发展是最重要的主题,围绕这一主题展开的课堂教学必将是开放的、动态的、充满活力的。课堂教学开始逐渐成为教师和学生双方“共建”的,而不是教师单向控制的过程。整个教学过程,教师应当始终把自己放在引导者、服务者的位置上,真正让学生成为课堂的主人。引导的内容不仅包括知识,同时也包括做人的道理。引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向,引导他正确看待人生。 　　教师要把学生看成一个完整的生命个体,充分意识到每位学生在生成课程教学资源过程中的可能贡献;要创设良好的课堂教学氛围,引导学生积极参与、主动思考、善于发问,并把学生生成的教学资源导向更加开放的情景之中。总之,要改变传统课堂中教师过度控制和管理的局面,必须充分发挥教师在课堂中的引导作用。 　　 　　四、教师应该是学生学习的促进者 　　 　　教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进学生以学习能力为重心,使学生整个个性和谐,引导他们健康发展。现代科学知识量多,教师要在短短的几年学校教育时间里把所