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浅议新课程下提高化学教师素质对策 　　【摘要】教师作为新课程理念的传承者和新课程的实践者、参与者、开发者、研究者和推动者，必须提高自身的综合素质，不断更新知识，提高专业素养。化学教师要了解化学科学发展的前沿领域，学习教理学的理论，并将其应用到指导学生的化学学习中去，与新理念、新教材一同成长。 　　【关键词】新课程　化学教师　素质 　　 　　新课程理念强调，教学过程不是教师“教教科书”的过程，而是“用教科书教”的过程；不是用过去的知识教现在的学生，而是用现在的知识教未来的人才。因此，教师作为新课程理念的传承者和新课程的实践者、参与者、开发者、研究者和推动者，必须提高自身的综合素质，不断更新知识，提高专业素养，了解化学科学发展的前沿领域，学习教育心理学的理论，并将其应用到指导学生的化学学习中去，与新理念、新教材一同成长。 　　 　　一、更新教育观念，转变教学行为 　　 　　更新教育观念。观念是行为的先导，教育观念对教学起着指导和统率作用。以往的教学认为，教师是文化知识的传授者、言传身教的教育者、学生学习的监督者，但这些已不再符合新课程改革的要求。现在的教师应该是学习的组织者，方向的引导者、情感的激发者、方法的指导者、探究的合作者和成果的鉴赏者。 　　转变教学行为。教师要善于挖掘每一位学生身上的闪光点，对于学生的进步与成功要及时给予关注、评价、赞赏、鼓励；要善于走下讲台，走进学生的学习、生活之中，与学生共同学习、共同提高；要善于组织、引导学生去收集有关生活与化学、社会发展与化学、科学技术与化学等方面的知识，并组织学生讨论、探究，在进一步感受化学知识给人类带来发展的同时，激发学生的求知欲。 　　 　　二、夯实本学科专业知识，提高相关专业知识水平 　　 　　当前，知识发展的总趋势和新特点就是知识正在从高度分化走向高度综合。大量新型的边缘学科往往融自然科学、社会科学于一体。所以，学科间的相互综合已成为知识创新的重要力量。传统的知识结构正在发生重大变化，教师面临着“本领危机”。如在新课程中??新材料、新能源、新概念、新方法等知识的介绍，无疑对许多教师来说是一种新知识。这就要求教师必须适应知识结构变化的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，尽可能地学习和掌握多学科的科学文化知识和教育科学理论，并将他们适时地补充到本学科知识的教学之中，以拓宽学生的知识面。只有这样，教师才能培养出具有综合运用跨学科知识能力的、适应时代要求的创新型人才。 　　 　　三、深入探究学习，提高教育科研素养 　　 　　新教材在培养和提高学生“科学素养”的同时，也给教师留出了充分的科研空间。教师在讲授知识的同时，必须将教学与科研融会贯通。通过课题“选择一立项一实施一总结”的过程，通过查找资料、学习理论，通过对课题研究过程的不断反思、对课题研究实践的不断改进、对课题经验总结的不断完善，来提高自身的科研素养、增强自身的人文观念、培养自身的创新精神。 　　 　　四、强化科学探究意识，提高科学探究能力 　　 　　在高中化学课程标准中有12处“科学探究能力”的字样，可见新课程对培养学生科学探究能力的重视程度。新教材根据化学学科以实验为基础的特征，在每章都安排了较多的实验内容，供学生进行探究活动??这就要求教师具有乐于进行科学探究的意识，掌握科学探究的方法，懂得科学探究的程序。如果教师缺乏探究热情，仍然按老教材的思路进行实验演示，就失去了实验设置的意义，失去了培养学生科学探究能力的契机，也失去了新课改的目的。 　　 　　五、积极开展校本教研，提高教育教学水平 　　 　　提高教师的教学水平不仅要成为当代教师的自觉行为，而且要成为学校管理者常抓不懈的工作目标。教师通过校本教研等多种形式，使自己以研究者的心态置身于教学情境中。如采取新老教师结对子、学校之间建立伙伴关系的方法，通过经常性的互相听课、相互交流和自我反思，达到取长补短、共同提高的目的；通过集体备课，轮流说课，使教师及时学习、借鉴他人先进的教学方法和教学经验，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补教师个人在备课过程中对教材和课标理解的不足；让骨干教师或学科带头人选取有代表性的章节进行公开课示范，通过广大教师的集中观摩、集体评议，达到开拓思路的目的，进而提高教师的教育教学水平，推动整体教师队伍的建设。 　　 　　六、加强教学实验，及时进行教学反思 　　 　　在新教材使用过程中，教师要勇于探索，大胆创新，要对教学过程中存在的问题和取得的经验及时进行教学反思，尽早发现和解决新课程在使用过程中存在的问题。教学效果好不好?好在哪里?为什么这样好?效果还能再好一点吗？课堂上我真的关注学生了吗?知识是我直接“给”的。还是引导学生通过自己努力获得的?我组织的小组合作学习是有效的，还是只