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现代信息技术与初中数学教学整合优越性 　　随着现代信息技术的发展和教育体制改革的不断深入，数学教学发生巨大的变化，数字化的社会呼唤与时俱进的数学教育。现代的数学教学更需要教师和学生的合作交流，学生的自主探索、动手操作和创新思考等，以此增加学生对数学的兴趣。课程标准指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的数学实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”课堂教学应从“师生互动”的人人交往，过渡到“生生互动、师生互动、人机互动”相互作用的多元交往，让信息技术辅助教学，用电脑把数形有效结合起来，用电脑中的动画效果来设计数学教学，有利于教师讲清复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，对学生进行全方位的培养，发展学生的信息素养，培养了学生的创新精神和实践能力。 　　1 创设情境，激发学习兴趣 　　心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理作用，二是外部条件的刺激作用。教育心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性，从而顺利地完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。 　　例如，在讲授“几何体的三视图”时，利用视频可以向学生再现他们喜闻乐见的春晚舞蹈《千手观音》片段，从正面看到的是千手观音，从上面看到的是千年蜈蚣，从侧面看到的是情态各异的动作。利用学生喜欢的、身边的东西吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为学生学习创造一个良好的感性视觉和听觉的环境，有利于学生对知识点的理解和掌握，从而达到突破思维定势、降低思维难度、化解教学难点、拓宽思维角度的效果。 　　2 化静为动，感受知识的形成过程 　　在数学教学中，现代多媒体技术将过去传统的、静态的教材形式转化为声音、文本、图像、动画等构成的动态教材形式，用信息技术作为演示工具。例如，如图1所示，在圆与圆的位置关系的教学中，可以利用几何画板将圆与圆的位置关系制作成动画，突出圆心之间的距离这一量变是如何引起两圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。 　　在网络环境下，把数学的理论或间接经验与自己已有的经验进行同化，使之内化为学生自己的智力操作方式，然后再由实践到理论的抽象过程，最终上升为理性的认识，进而使学生的演绎推理能力得以迅速发展。因此，网络多媒体计算机辅助教学技术很好地将静态抽象的数学模型转化为动态易于学生理解的动画形式，从而使学生能够充分地感受到知识的形成过程。 　　3 缩短教学时间，加大课堂容量 　　想提高课堂教学有效性，首先就是要合理分配有限的课堂45分钟。课堂是学习的主阵地，课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效，是对学生最大的不尊重。如有些数学习题课，数学题目非常长，如果教师上课时在黑板上抄题目，相信几分钟的浪费完全正常。有些教师为了节省抄题时间，题目抄得不全面，只写关键词，并且字迹也写得相对潦草，学生被迫花费很多精力用于记忆题目，对学生的思维必定会产生影响，同样影响教学效果。如果使用多媒体技术，这些问题就不再是问题，再长的题目都可以省时快速美观地显示在屏幕上，教师不再拘泥于题目的长短，能通过各种题型全方位地对学生进行有效教学。 　　例如，在学生学习“二次函数图象和性质”课时，教师必须要经过列表和作图这样比较繁琐的两步，会花费大量时间，就影响函数的性质的讲解。如果利用计算机直接给出函数值和画出函数图象，这样利用节省下来的时间可以充分地为学生讲解函数的性质，还能给学生留出提问的时间，增加教学的互动性，吸引学生的注意力，从而增大课堂教学容量。 　　4 培养学生自主探索的意识 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以课堂上学生是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学习态度是积极还是消极，学习信心是强还是弱，这些都不得不必须要求教师用“心”去关注。随着现代教育技术的发展，网络教学环境成为变革旧教学模式，建立以学生为主体、教师为主导的新教学模式的有效手段。 　　借助网络多媒体技术，让学生亲自经历“发现数学知识”的探索过程，可以进行一些探究性问题、开放性问题的解决，在活动中学生充分表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的实践性活动，并且让学生建立起能够学会数学的自信心。 　　【例】已知：在直角梯形ABCD