用孩子笔体写下相信未来!.docVIP

用孩子笔体写下相信未来! 　　“求渊博之学识，塑完美之人格。”这是江苏省宜兴外国语学校的校训。该校确立“开放式办学、精细化管理、参与式教学、亲情化服务”的办学思路，为学生的未来发展施教，为培养高素质人才奠基。学校创办十年以来，以其质量与特色屹立于教育之林，已在宜兴市内外打响了自己的品牌，获得了社会的高度赞誉，是一所高起点、高水平、高质量的现代化园林式学校。 　　 　　食指(郭路生)在他的《相信未来》里有这样的诗句：我要用手指／那涌向天边的排浪，我要用手掌／那托住太阳的大海，摇曳着曙光／那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。 　　十年来，宜兴外国语学校一直用孩子的笔体进行着文化书写―― 　　开放式办学、参与式教学、精细化管理和亲情化服务，由此而构建的一整套完备的“参与式教育”体系，调动了教师和学生甚至后勤人员参与教学和管理工作的热情，让学校成为了真正意义上的“学习生活家园”和“素质拓展乐园”。 　　十年，宜兴外国语学校一直相信未来―― 　　实践中用“参与”铸就的“宜外气派”，来自于我们的“归宿性回归”，来自于我们对教育原点的探访。原点是什么?原点就是孩子的笔体，原点就是生长，原点就是奔向未来的力量。用孩子的笔体描绘教育，是宜兴外国语学校对自己教育的定义，包括我们的历史、现在和理想。 　　 　　参与式管理：形成“责任群体” 　　 　　2004年7月8日，宜兴外国语学校派出55位教师骨干，到南京参加培训学习。同年8月10日，本着“公开选拔、平等竞争、择优聘任”的选拔聘任原则，由5位级部主任担纲的五个年级组管理机构成立。 　　这是一次管理机制改革，接下来是级部主任述职和“组阁”。每位级部主任在做好三年内年级发展规划后，聘任三位助理和各条线负责人，包括各学科的备课组负责人等。在此基础上，各级部以年级组内的优质师资为龙头，按照“能力+意向”、“名师+新秀”、“合适+合理”的方式，聘任班主任和学科教师，建立起年级组完整的教学发展链。 　　在这种年级组负责管理结构的操作过程中，学校大胆地放权给级部。尤其是给级部主任自主的空间。校长室只是原则上提出要求和目标，然后给予推动、服务和保障。学校还同时把党支部建立在级部，做好年级组各项教育教学工作的坚强后盾。我们的想法是，尽量扩大各年级组在管理规划、教育教学指挥、队伍建设。特别是用人、用钱等方面的权限，努力促进学校管理机制的创新，形成全员参与、全面参与、生动发展的良好局面。 　　这就是宜兴外国语学校的“参与式管理”，它不仅仅满足了教师群体参与学校管理的广泛性和平等性要求，还致力于通过一种科学的管理模式，增强学校各个系统和全体教师的责任意识，在权利和责任的协调统一中，追求学校优质教育服务的满覆盖。 　　我们始终认为，学校的教育管理除了要靠制度，更要靠文化。因此，为了最大限度地提升管理的效能，宜外一直恪守“从老师中来，到老师中去”和“集众人之智为上智”的原则，坚持走“参与式管理”的道路，形成了强大的“责任群体”。 　　 　　1、优化管理的宏观体系：年级组负责 　　让每个教师产生归属感，是学校可持续发展的有力保证。为此，我们从创新学校组织管理机制人手，提高管理的有效性。我们大胆摒弃传统的直线式结构管理模式，创建以年级组为枢纽的矩阵式管理结构。学校设立五个年级组，每个年级组的管理由一位主任、三位助理以及党、团、队、工、妇的代表等多位老师组成。享有人、财、物的支配与管理权，教师由主任聘用，经费由主任支配，物品由主任承包。这样，学校的管理体系就不是只有一套行政班子，而是有“1+5”套行政班子，从而切实保证了更多教师的管理参与权，使他们能以积极主动的姿态投身于学校的变革实践中。这种年级负责、民主决策、群体监督、多元反馈的管理体系，补硬了学校管理的软肋，支持和保障了学校管理效能的提高。 　　 　　2、强化管理的微观功能：备课组承担 　　在全覆盖式的宏观管理体系下，我们将每个年级组各学科的备课组功能放大，由各备课组承担本应由教研组承担的教学研究、教学督导、开展教学活动等职能。学校还设立了学科教导员，负责各学科的教学管理工作。这样，一方面让更多的老师有了教学管理、教学研究的岗位；另一方面，备课组与上位的年级组、教科室、教导处作为平行交叉的教学管理关系，形成了多线运行、监督有效的教学管理运行机制。强化了备课组的功能，促使各年级组形成自己独特的教学资源库和发展机制。营造了以“参与”带动责任的微观文化环境。 　　 　　3、深化管理的组织优势：支部建在级部 　　年级组设立党支部是我们在管理中的又一动力系统，目的是多向激发学校党组织的先进性。我们把学校的“参与式管理”视为党支部工作的分内之事。在实际工作中突出级部党支部的责任，切实履行“三落实”：一是方案制订落实。我们要求