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用指尖放飞教育梦想 　　我的手指在键盘上快乐地跳舞，敲打出的每一行文字里都有我教学的轨迹和研究的印记。 　　――题记 　　 　　起点：生命律动的拔节成长 　　 　　1988年8月，从盐城师范专科学校毕业的我非常幸运地被分配到我心驰神往的建湖县中学工作。走进县中的大门，迎面而来的是竹影婆娑的校园、意气风发的老师和朝气蓬勃的学生。这一切让我感到既新奇又兴奋。而学校严谨求实的教学氛围、纪律严明的工作制度和优胜劣汰的竞争机制，又让我心里产生了一种从未有过的压力。我意识到，我那点有限的知识储备根本不足以应对教学中的实际问题，必须一切从头学起。于是，日常工作中老师们挥洒自如、收放有度的身影，成了我学习的榜样；公开教学中老师们的一言一行、一招一式，成了我模仿的范式。教研组的前辈们也频繁光顾我的课堂。在听课和评课中。我得到的既有中肯的批评，也有热情的鼓励；既有耐心的指点，也有赞许的微笑。在不断的鞭策和磨砺中，我不敢有丝毫的懈怠。钻研教材，精心备课，认真上课，耐心辅导，脚踏实地，苦练内功……多少个清晨黄昏，多少次风雨兼程，就这样忙忙碌碌地走过。我把每一个青春的日子，写成了心灵的批语，留在了学生的作业本中：我把同年人潇洒的休闲和迷人的浪漫都变成了勤奋的工作，兑换成学生的进步和家长的信任。渐渐地，我的教学技艺日臻成熟，教学水平也迅速提高。1990年，我参加建湖县初中外语教师教学基本功竞赛，获得了一等奖第一名。1993年至1996年，我调至盐城市第三中学工作期间，出色地完成了从初一到初三的循环教学，获得了校“教坛十佳”的称号。 　　8年的中学教学生涯，我没有做过什么轰轰烈烈的大事，也没有什么可以用来夸口的成绩，但是我却用青春的激情和奋斗的汗水为自己积淀了一份最初的自信和从容，为我以后走上教学研究之路打下了坚实的基础。 　　 　　课题：教学改革的前沿阵地 　　 　　如果说建湖县中学为我的专业成长提供了肥沃的土壤，那么，盐城市第一小学则给了我一片教学和研究比翼双飞的天空。 　　1996年，盐城市第一小学开全市先河，率先在小学开设英??课。我也因此被调到一小任教。那时候，小学英语教学还处于探索和实验阶段，没有多少理论的支撑，没有任何成功的经验。各种版本的教材，形式各异的教法，褒贬不一的评说，冲击着小学英语这块刚刚开垦的处女地。为了能给小学英语教学一个准确的定位，上至教育管理部门、研究部门，下至各级各类学校，都开展了小学英语教学研究的实验。在小学英语教学领域里刮起的这阵改革之风，也鼓起了我在探索和研究的海洋里一往无前的风帆。作为首批任教小学的英语教师，我理所当然应该站在教学改革的前沿。我搭着学校“九32”课题的快车。申报了学校的立项课题“小学英语活动法教学”。经过两年的探索和实验，初步构建了一条“视听呈现――模拟操练――情境交际”的活动法教学模式。我撰写的实验报告《小学英语活动法教学初探》发表在中央教育科学研究所主办的报纸《小学教学改革与实验》1997年第13期。看到自己的课题成果登上了国家级的报刊，我第一次感受到一种无与伦比的幸福。此时，新一轮课程改革正以前所未有的生机与活力在全国范围蓬勃开展，它深刻地影响并改变着我的教育观念和行走方式，也为我开展课题研究提供了更为广阔的平台。我先后主持了盐城市教育科学研究院规划课题“促进小学英语教师行动研究不断优化的实践与研究”、江苏省教育学会立项课题“小学生英语词汇记忆策略的训练和实验研究”、全国基础教育外语教学研究资助金项目课题“盐城市小学生英语学习策略的调查与研究”等。我撰写的研究报告《小学生英语学习策略的实证研究》和《小学高年级英语对话教学的行动研究》分别发表在省级刊物《小学教学设计》2005年第6期和2008年第9期。这些科研成果正逐渐转化成有效的教育、教学行动，为我校师生的教与学所采用。从事课题研究，使我走上了教育科研的探索之路，使我始终行进在教学改革的行列中，使我在许多同龄人感到职业倦怠和中年危机的今天，依然保持着当初的那一份执着和热情。 　　 　　教学：倾情打造的灵动课堂 　　 　　新的国家英语课程标准如同一股春风，给小学英语教学带来清新的气息和勃勃的生机。在新课程理念的推动下，习以为常的英语课堂需要得到富有活力的重建。那么，什么才是理想中的英语课堂?一直以来，我都在苦苦地思索，苦苦地追寻。2000年10月，江苏省首届小学英语优质课竞赛在苏州举行。在为期两天的教学观摩中，参赛选手各显神通，课堂教学异彩纷呈。授课教师们独具匠心的情景创设、扎实有效的课堂活动以及宽容赏识的教学评价，对我产生了深刻的影响。 　　回来后，我从审视自我、剖析自我开始，进行课堂教学的重建。上课前，大到教学流程的设计，小到教学细节的处理，我都殚思竭虑，力求完美；课堂上，我尽量创设宽松民主的学习氛围，开