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科学教学中德育教育 　　摘 要： 新课标要求在教学过程中渗透德育教育，在注重知识传授的同时，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活及个性的养成。培养学生的同情心、爱心，让他们具有勤俭、坚毅、实事求是、不怕挫折、爱学习、爱国、有责任感的优良品质。 　　关键词： 科学教学 德育教育 新课标 　　 　　课堂不仅是传递学科知识的殿堂，更是养育人性的圣殿。传统的教学是以“教书”为主要目的，在新课改的过程中我们应变“教书”为“铸魂”，重视学生的道德水平提升和人格发展，努力落实新课程中的三维目标。在强化和突出学科知识的同时更关学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。 　　过去以只见学科不见人的教育观已经不能适应新时代的要求，现代的教育以培养有创新精神的人才为目的。我们今天在新课程教学中，依然要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律，但一定要树立“一切为了每一位学生的发展”这一新课程理念，以人的发展为本。我是一位有十多年教学经验的初中科学教师，在日常的教学过程中发现在科学教学中潜藏着很多德育机会，抓住这些机会不仅能提高学生道德素质，还能促进学科知识的长进。 　　一、关注每一位学生 　　每一位学生都是生动活泼的人、有个性的人、有尊严的人，在教学过程中，应该关注每一位学生：关注的本质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。在课堂教学中简单的问题请基础比较薄弱的学生回答，在演示实验中请这些学生做老师的助手，提高他们的学习兴趣。下课了让他们拿器材回办公室，让他们觉得他们是被尊重、关心的、被爱的。还有要不吝啬地给予每个学生赞美，人类本性中最深刻渴求的就是赞美。每一个学生都想得到老师的赞美和期待。教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用。一次在让学生们组成四人小组讨论力的大小、作用点、方向对力的作用效果的影响时，有个平时行为习惯非常不好的同学，转过身去（平时自学课时最喜欢转过身去和后面同学聊天），马上投入到讨论中，他提到日常生活中使用的剪刀有各种形状，有的刀把短，有的长。???在走下去参与他们讨论时听到了他的见解，忙夸他真聪明，他很不好意思，此后学习态度有了180度大转变，这使我欣喜不已，这就是当老师的甜头，我以我职为荣。只有如此关爱学生，学生才会有积极的人生态度，才会内心确立起对真、善、美的价值追求。 　　二、关注学生的情绪生活和情感体验 　　教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切我们必须用心关注，用心施教。如在课堂教学中以学生熟悉的生活情境为导入点，让学生们体会到科学就在我们的身边。如在讲《根》这节课时问学生：“你们谁的家里种蔬菜？”有很多学生举手。又问“你们爸爸种出来的萝卜大吗？”有回答大的，也有回答小的。“其实种蔬菜也有很重要的科学哦！想知道如何使种出来的萝卜又粗又长，然后告诉你们的爸爸妈妈吗？”学习过程变成了生活世界。学习的信心，兴趣都有提高。在讲酸碱盐知识时，牙齿成分，珍珠成分，玉，大理石成分都是碳酸钙，让学生自行探究为什么要刷牙。“家里老妈告诉我肥皂与洗衣粉不能一起使用，我怀疑，你们能替我解决这个难题吗？”鼓励他们回家去动手做。在教学过程中，我们应该提倡“做中学”。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，以自主活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中“体验、感悟”乃至发现和解决问题。学生在积极参与的过程中，也就磨炼了克服困难的意志，久之就有了好的习惯，好的习惯就会形成好的性格，而好的性格可以改变命运。所以我们要改变学生的学习方式，变接受式为探究式。让学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。在上《空气污染》这节课前，布置学生在下雨的时候用一次性杯子接好雨水，发给他们PH试纸，告诉他们从测出的值判断周围是否有酸雨，测出是酸雨后对他们进行思想教育，保护环境要从小事做起，从每个人做起。 　　在做学生实验《氧气的制取》时，有些学生点燃铁丝插入氧气瓶中并没有看到明显的现象，不要责怪学生，而是让学生分析为什么失败了，时间允许让他们再尝试做一次，让学生从失败中吸取经验，锻炼他们的意志。 　　学生有了这样的学习过程，一方面暴露了学生产生各种困难、障碍和矛盾的过程，另一方面展示了学生发展聪明才智，形成了独特个性和价值观的过程。这样的过程实际也是一个使学生经历知，情、意、行的过程，学生有了探索新知的经历和获得新知的体验，在对这些深入学生的心灵的经历和体验加以挖掘和丰富