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网络环境下教师专业发展需求、问题及对策 　　[摘要]当前网络日益成为教师专业发展的重要途径，教师利用网络专业发展的需求和形式也日益多样。文章总结归纳了教师利用网络专业发展的需求和形式及在这个过程中存在的主要问题，结合当前教师和网络环境实际情况，从变教师被动到主动、优化网络环境、为教师提供评价服务、提供外部支持等方面提出建议。 　　[关键词]网络环境；教师；专业发展 　　[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1672-1128(2008)11-0063-05 　　 　　20世纪80年代以来，教师的专业发展成为世界性的主题和研究对象。世界各国采取了各种措施来推动教师的专业发展，如在职培训、教师间合作、与大学合作、专业发展学校等。网络凭借其便捷和共享功能，在教师专业发展过程中日益受到重视，并逐渐成为教师专业发展的重要途径。一般来讲，网络环境下的教师专业发展是指教师利用互联网，通过学习、交流和讨论、获取专业指导和帮助、记录个人成长轨迹等方式不断充实自己的专业知识，提高专业能力和水平的过程。这个过程是一个动态生成的过程，是教师专业能力和水平不断提高的过程。 　　 　　一、网络环境下教师专业发展的需求及形式 　　 　　著名的心理学家马斯洛认为，人的需要是多种多样的，也是有层次之分的，他提出了人的五种需要，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。教师在网络环境下的专业发展需求，充分诠释了马斯洛的需要层次理论。从当前教师教育发展的趋势来看，信息技术日益受到推崇，教师专业发展的很多活动都开始利用网络开展。教师工作竞争越来越激烈，教学要求越来越高，教师上网学习交流已经日益普遍。在这种形势下，教师为了生存和职业生涯的顺利，融入到学术研究和教师群体中，必须上网开展学习和交流活动。这充分体现了人的生理需要、安全需要和归属与爱的需要。同时，对于很多优秀教师来讲，网络也为满足教师的尊重需要和自我实现需要提供了良好的条件。网络跨时空的特点，可以让教师把自己的教学经验、成功教学案例等发布到网上，与人分享，在交流中获得别人的尊???，同时体验到自我的价值。 　　在各种需求的促使下，教师利用网络的专业发展逐渐从被动转变为主动，从偶发行为变为习惯性行为。下面从当前教师教学、学习和工作等方面来归纳教师的需求，也总结教师利用网络的专业发展活动。 　　 　　1、资源性需求 　　这种需求主要表现在教师下载或在线阅读课程教学资料。网络的一大特点就是资源的丰富性和共享性，为教师提供了丰富的、有用的教学资源。教师在教学工作中最希望从网络上获取一些能直接用于课堂教学的资源，如教案、教学课件、试题、活动方案等；为了撰写教学论文或者了解某项研究的进展，教师会访问专门的网站，如中国期刊网等。为满足教师对课堂教学资源的需求，很多地方建设了学科教学资源库，这些网络教学资源按学段、学科分类，实现了主题化、系列化、同步化，旨在为每位教师实施经验和资源积累提供个性化资源平台。这些资源库的模块有学科主题章节(单元)定义模块、资源类型定义模块(包括：教学设计、课件、素材、文献、教师教学经验、案例、练习测评等)、教师个人工作台模块、统计与评估评分模块等，所具有的功能包括资源协同建设功能、资源类型定义功能(资源上传、修改时实现)等。教师对这些教学资源的需求，使教师主要以下载或者在线阅读的形式进行学习。 　　 　　2、学习性需求 　　这种需求主要表现在教师参与远程培训，实现最优化学习。网络打破了时空的界限，使学习更加开放和自由。有效解决了教师学习时的工学矛盾。提高了教师学习的自主选择性。一些区域性网络开发了在线培训系统，开设了网络培训课程，设置了教育新书介绍、专家答疑等子栏目，更加方便了基层教师自主学习。 　　 　　3、交流性需求 　　这种需求主要表现为教师进入互动论坛区，实现互惠共赢的交流研讨。网络的开放、自由，支持了教师公开交流自己的思想、寻求专业帮助的需求，即让教师实现互动交流、互惠共赢，教师可以在交流中学习，相互碰撞，获取专业支持，实现相互学习，共同进步和提高。从目前来看，网络上的交流媒介主要是一些互动论坛区，如协作组、专题论坛(BBS)。此外，网络交流平台在方便教师相互交流教学业务的同时，也为教师提供了社会支持来帮助他们缓解职业倦怠，解除心理困惑，释放工作压力，从而增进身心健康，如在互动论坛区的“心灵驿站”栏目里，教师可以讲出自己的心理困惑，可以得到同伴有针对性的指点和帮助。 　　 　　4、展示性需求 　　展示性需求表现为教师在网上发布教学成果，同时获取成功经验和指导。网络为教师搭建了展示自我的平台，通过这个平台可以增强教师的自信心、成就感以及专业影响力。教师可以把论文、公开课资料等上传，创办个人博客、名师工作