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积极心理学视野中学校心理教师专业化发展 　　〔摘要〕积极心理学为学校心理教师专业化发展提供了科学视角。借鉴积极心理学的思想精华和理论内核,学校心理教师要选择和建构积极取向的心理教育范式,树立积极的人性观、健康观与发展观,培养积极的认知方式和乐观心态,形成积极的教育风格和人格魅力,扮演积极的心理教育者专业角色,建立积极和谐的新型师生关系,把握积极实践的专业化发展路径。 　　〔关键词〕积极心理学;心理教师;专业化发展;心理教育 　　〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2009)09-0008-04 　　 　　积极心理学是致力于研究人的发展潜能和美好品质的一门学科。积极心理学倡导心理学研究的积极取向,研究人类积极的心理品质,关注人类的健康、幸福与发展,试图以全新的理念、开放的姿态,诠释与实践心理学。积极心理学时代的到来,不仅是心理学领域的一场“范式”的革命,也是心理教育发展进程中一个新的里程碑。积极心理学思潮的涌现,对于学校心理教师的专业化发展同样具有非常重要的理论价值和实践意义。 　　 　　一、积极心理学思想:学校心理教师自我反思的专业视角 　　 　　积极心理学认为,心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学,也是关于人的幸福、发展、快乐、满意的科学。1998年,积极心理学运动的发起者、美国当代著名心理学家马丁?塞里格曼(Seligman)在《积极心理学导论》中宣称:“当代心理学正处于一个历史转折的时期,心理学家有着极为重要的角色和使命,就是促进个人和社会的发展,帮助人们走向幸福,促进儿童健康成长,令家庭幸福美满,使雇员心情舒畅,让公众称心如意。” 　　积极心理学把自己的研究重点放在人自身的积极因素方面,主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点,提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括心理问题)做出新的解读,从而激发人自身的积极力量和内在的优秀品质,帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自身潜力,获得快乐幸福的高质量生活。 　　积极是积极心理学的核心价值观,积极心理学的核心思想对心理教育带来的影响,主要有以下几点: 　　(一)主张积极的人性观。积极心理学研究人的优点和价值,关注正常人的心理机能,重视人性中的积极方面,使心理科学更加科学地理解人性,并实施更有效、更积极的心理干预,以促进个人、家庭与社会的良性和谐发展。积极的现代人性观是心理教育走向人性化的思想前提,提升与完善人性是现代心理教育的出发点和归宿。 　　(二)关注积极的心理品质。积极心理学的目标就是改变过去心理学狭窄的关注点,不仅关注帮助人们应对当前遇到的生命中最糟糕的事情,而且帮助他们建立积极的心理品质。心理教育具有开发潜能、培养智慧、启迪心灵、陶冶人性、塑造人格的功能,通过心理教育促进人的心理社会化和人的心理品质发展、完善。发现和张扬优良心理品质――学校心理教育要努力迈进“扶正祛邪”、“标本兼治”的新时代。 　　(三)实现积极的发展目标。积极心理学研究人的光明面、人的优点与价值,强调心理学不仅要帮助那些处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存并得到良好的发展,更要帮助那些处于正常环境条件下的普通人学会怎样建立起有尊严、有意义的社会生活和个人生活。从积极的角度看,心理教育的核心旨趣是促进每个学生最大程度地发展自己。正如美国著名心理学家马斯洛所指出:“辅导的最终目的是在协助个体发展成为一个健康、成熟而能够自我实现的人。” 　　(四)采取积极的心理辅导策略。积极心理学展示了一种创新的理念,将心理学研究的重心放在人的积极品质和挖掘人的潜力上,无疑是心理学理论发展上的一项重要突破和一次重要变革,势必会对心理教育产生积极的影响,即促进和引导学校心理教育从消极转向积极方面,进行积极心理教育。因为20世纪心理学的发展基本上是消极取向,一直高度关注如何帮助人们从障碍和疾病中康复,而忽视了如何促进个人和社会获得最好的发展。正是由于受到消极心理学这一思想根深蒂固的影响,当前不少学校实施的是消极价值取向的心理教育,心理教师把工作的重点放在少数学生心理问题的咨询和治疗上,使学校心理教育的路越走越窄,大多数学生心理发展的合理需求得不到满足,心理健康水平无法得到提高。许多心理教师煞费苦心、用尽全力地试图扮演“心理医生”“精神病大夫”“人民调解员”和“校园教育警察”的角色形象,建立医生―患者式或诊断治疗式的师生关系,在学校从事救火或灭火式的“心理消防”任务。许多心理教师从事着心理矫正治疗工作,感到精疲力尽、力不从心、不堪重负,“希望帮助别人却无法有效解救自己”,发出了“敢问发展之路在何方”的感叹,“蜡烛成炬”的职业倦怠现象屡见不鲜。积极心理学的思想精髓,对于学校心理教师成长无疑是“柳暗花明又一村”,