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积极心理学对高职学生干部培养启示 　　【摘要】高职院校学生干部的培养是一项十分重要的工作。受传统消极心理学的影响，高职教师对高职学生干部抱有负向期待，在培养人格品质和制定培养制度的过程中均将高职学生干部看成有缺陷的人。这致使学生干部在培养过程中感受到消极体验，培养效果不甚理想。为此，应该转变思想，将积极心理学的有关原理运用到高职学生干部培养中来，使学生干部获得积极心理体验、形成积极人格品质、形成积极培养制度。 　　【关键词】积极心理学；高职院校；学生干部；培养 　　 　　本文的高职学生干部指的是在高职院校学生会、自律会等学生群体和组织中担任干部的学生。高职学生干部的培养是高职院校学生工作的一个重要课题。受传统心理学的影响，目前高职学生干部培养存在一些问题。这些问题的解决需要新的对策和思路。积极心理学是现代心理学发展史上的一股重要的研究思潮。与传统心理学相比，它具有激发个体内在积极力量、使治疗过程充满愉悦、提高时效性等优点。为此，笔者认为可以将积极心理学的相关研究结论运用于高职学生干部培养过程，以达到促进高职学生干部发展的目的。 　　一、什么是积极心理学 　　积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。与传统心理学不同，积极心理学主张研究人类积极的品质，认为应充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。总而言之，积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。[1] 　　积极心理学是与传统心理学相比较而言的。积极心理学认为，传统心理学过分重视心理疾病，这导致了一些弊端――使“心理学潜在的观念将人类的本质嵌套进了疾病模式”[2]。传统心理学视野中的人都是有瑕疵的、脆弱的人，他们承受着残酷的环境或者不良基因的残害，要么无法被救治，要么也只能部分恢复。对此，积极心理学提出了不同的看法：它认为人既有消极的一面也有积极的一面。心理学不仅要关注人的心理疾病，也要关注人的积极力量；不仅要修复???坏的地方，也要努力构筑生命中美好的东西；不仅要致力于治疗抑郁痛苦的创伤，也要致力于帮助健康的人们实现人生的价值。[2] 　　积极心理学认为要发挥人的正向潜能，实现人生的价值需要从三个方面入手：积极的情绪和体验、积极的人格特征以及积极的社会环境。在积极心理治疗过程中，强调激发患者的主观能动性，使患者最终成为环境的积极治疗者。 　　二、我们如何培养高职学生干部 　　高职学生干部是高职学生中的骨干，是高职学生思想政治教育和学生日常管理工作的重要力量。高职学生干部在学生组织中起着组织领导作用；对其他学生起着榜样示范作用；在师生沟通中起着桥梁纽带作用。因此，高职学生干部的培养在一定程度上关系到高职学生的整体素质的高低，高职校园文化品质的好坏，甚至关系到高职院校的稳定与否。由此可见，高职学生干部的培养是一项十分重要的工作。 　　目前，高职学生干部培养的重要性已经得到广泛的认可，高职学生干部培养工作亦已获得高职院校的重视。在高职学生干部培养备受关注的同时，存在一些值得思考和改进的地方。 　　（一）教师对高职学生干部的期待 　　“皮革马利翁效应”告诉我们教师对学生的正向期待向学生传达教师的正向暗示，能激发学生积极向上的动力，促使学生达到教师的期待。反之，教师对学生的负向期待向学生传递了负向暗示，使学生产生消极力量，不利于学生的发展。 　　在传统“消极”理念的影响下，高职教师关注的是高职学生干部在工作、发展中产生的问题。在研究的过程中往往把学生干部存在的问题和弱点作为着眼点，将学生干部看成“问题人”、“缺陷人”，用矫正的思维习惯来看待高职学生干部，忽视了高职学生干部积极心理品质的存在与其正向作用。 　　2011年12月，笔者以“高职学生干部”为关键词在中国知网上共搜索到27篇期刊文章。这些文章的作者皆为高职院校教师。“不够”、“缺乏”为这些文章中形容高职学生干部的高频词。例如“人格不够健全”、“知识基础不够扎实”[3]、“缺乏全局意识和大局意识”、“缺乏集体观念”[4]、“缺乏基本的思想道德修养”、“不能正确处理学习与工作的关系”[5]。 　　由此可见，高职教师对学生干部有着消极认识和负向期待，向学生干部传递消极能量。学生干部接受了来自教师的消极认识和消极能量，容易产生消极的自我暗示和消极的情感体验，使其发展受到消极影响。 　　（二）高职学生干部的人格品质培养 　　人格品质为人固有的潜在的力量，是影响个体成长、成才的主要因素。积极心理学认为积极向上的力量和品质可以概括为6大美德和24种人格品质。6大美德包括智慧、勇气、仁爱、公正、克己和超越自我等。24种美德具体内容为：创造力、好奇心、开放、好学、洞察力、诚实、勇敢、坚持