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英语教学中“快乐教学”理念 　　摘 要： 英语教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生积极向上的人生观。进行快乐的教学互动，要更多地运用学生喜闻乐见的教学方法和手段，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。 　　关键词： 英语教学 “快乐教学” 实施方法 　　 　　英语教学不同于其他学科的教学，它的特点是：第一，要有足够量的、可理解的语言输入（comprehensive input），并为学习者理解、接受（intake）。第二，要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语（output）。第三，师生要有大量的语言交流和情感互动，才能有良好的学习效果（cooperating）。第四，师生容易产生枯燥无味的感觉，只有师生都保持快乐的心态，才能更好地教与学（participating）。 　　把学生引进快乐的学习境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力创造开心、快乐的学习环境。英语教学中把学生引进快乐的学习境界并不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。 　　怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界？我结合自己的教学实践，总结出以下几点实施方法。 　　一、运用快乐的理念 　　英语教学中运用快乐的理念，就是在教学的同时，引导学生主动学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生积极的人生观。在学生学习英语的过程中，教育学生为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，从每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在英语交际中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念，要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。 　　教师在教学过程中要坚持快乐学习的理念，使自己以一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态可以使学生主动将英语教学定位为一个快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应的积极的、轻松愉快的状态，以良好的、合作的情绪参与到教学中，也就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。学生快乐、积极的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效率提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上，带到学生中间，牢骚满腹、精神怠倦，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，必然会使学生也不愉快，影响学生的身心健康和学习热情。 　　二、进行快乐教学的情感互动 　　在以互动为特点的英语教学课堂上，情感因素渗透于教学的全过程，并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。 　　第一，教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式，使教学过程“互动（cooperate）”、“生动（active）”和有所“创造（creative）”。在“互动”、“生动”和“创造”中，学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”、“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为，这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，更加积极主动配合老师的教学工作。 　　第二，只有努力保持与学生互动的快乐情感，才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系，学生在课堂的互动中容易产生逆反心理、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有的放矢的教学，学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外，教师还应该促进学习群体（班级）营造出融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。 　　第三，师生间的教学互动，教师一定要尊重学生的个人愿望，潜移默化地塑造学生的快乐心态，注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后，要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的语言综合运用能力。这种语言综合运用能力的培养，没有学生的主观愿望和积极配合，效果是不会好的。当然，教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如：不能放任学生