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网络环境下开展化学探究性实验研究 　　[摘要]本文介绍了探究性实验的内涵、特点，以及网络对探究性实验的支持作用。结合化学探究性实验案例，设计了在网络环境下开展化学探究性实验的基本程序，并分析了实施过程中需要注意的问题。 　　[关键词]探究性实验 网络环境 化学实验 　　 　　二十一世纪以来以网络为核心的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，并引起教育领域中的深刻变革。在本次基础教育课程改革目标中，明确提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在化学学习中，让学生在网络环境下开展探究性实验，有助于培养学生自主、合作、探究等意识，也有助于学生提高信息搜集、处理能力，对知识进行意义建构和提高解决实际问题能力。 　　一、网络环境下的探究性实验 　　（一）探究性实验的内涵及特点 　　探究性实验是指由学生围绕某个问题，运用实验手段，探索未知的现象或数据，从中发现科学概念或原理，以获得知识，培养探究能力的一种学习活动。 　　探究性实验与验证性实验相比，其特征是实验在前，结论在后。此外，探究性实验还具有：（1）开放性。包括实验内容、实验探究空间和方法的开放性，搜集信息的渠道开放和思维方式的开放性，师生关系的开放性。（2）合作性。在探究实验过程中，同学们一起讨论，相互交流，共同协作。激活了学生的思维，训练了学生的语言，培养了学生的团队精神。（3）自主性。探究实验过程中，充分发挥了学生学习的主体性和创造性，使学生通过一定的分析、思辨、实验、查询与探究性活动，让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、获得学习目标的实现。 　　（二）网络对探究性实验的支持作用 　　1.网络为探究性实验提供集约丰富的信息资源。各种搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法，为学生获取个性化的、丰富的学习资源，提供了便捷的途径。 　　2.网络为探究性实验提供交流与合作的平台；通过各种同步通讯和异步通讯技术，学生可以??限地扩大交流面、自由地选择交流对象，可以就某一主题或学习问题开展合作式学习。 　　3.网络为探究性实验提供丰富的导师资源。探究实验的综合性和开放性使得教师难以对如此广泛的问题作全面的解答，也很难在同一时间、同一地点召集不同班级的学生进行集中解答，更不可能随时随地提出问题和交流讨论，而且因为受时间限制，也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流。网络却能为师生的交流讨论提供一个理想的环境，使参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。 　　4.网络为探究性实验提供记录和管理学习的工具。利用网络创设的平台，可以提供各种自主记录的网络档案，将学习者、辅导者、课题活动的相关信息――归档记录，便于过程性学习的评价与管理。 　　5.网络为探究性实验提供展示和评价学习成果的场所。在网上发布探究实验的成果，一方面可以满足学生展示、推荐自己的成果，让更多的人知晓、共享的愿望，另一方面可以对成果进行评价，评价是多渠道的，有指导教师的评价，也有学生自己的评价和学生相互的评价。 　　二、网络环境下开展中学化学探究性实验的案例研究 　　“以实验为基础”是化学学科的基本特征。在网络环境下，开展中学化学探究性实验，让学生在学习活动中，获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题、解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，让他们学会分享与合作，树立正确的科学态度和科学道德，增强对社会的责任心和使命感。 　　（一）基本程序（如图1所示） 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　图1：网络探究模式在中学化学学习活动中应用的基本程序 　　（二）实施说明 　　以下将以实验“海带成分中碘的检验”的学习活动为例，对该教学程序的实施进行说明。 　　步骤一：创设情境，确定探究主题。 　　[教师]展示患有大脖子病人的图片或播放相关的视频。提出患有此病的原因、危害和如何预防此病发生等问题？ 　　[学生]上网搜集、整理资料，与校内外研究者相互交流。得出大脖子病发生多因缺碘，碘缺乏在人类发育的不同阶段均会对人体造成损害，特别是损害智力等，以及为预防碘缺乏的相关政策，了解我国防治该病的措施――加碘食盐和含碘丰富的食品，如海带等海产品。 　　[教师]大家通过网络资料了解到海带含有丰富的碘，你能否用实验来提取海带中的碘呢？ 　　步骤二：在网络环境下，以问题引导学生开展自主的探究性实验活动 　　[问题一]海带中含碘主要是以怎样的形式存在？ 　　[猜想与假设]海带中含碘可能的形式I-、I2、I0-、I03-、I04-等。但I2易升华，所以不可能这种形式。 　　[搜集资料，讨论交流]海带中含碘的