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英语教学中人文素养教育几点体会 　　现代教育的最终目标是培养具有综合素质的人才。在教学实践中我体会到：英语教学要与时俱进，适应社会发展的需要，就要不断拓展自己的教学思路。人们需要人文精神引导并确定未来发展的方向。国际上近年出现的加大人文学科课程分量的趋势就是这种看法的反映。因此，教学目标应首先体现育人全面性和综合性，加强人文素质教育是现代教育不可回避且必须解决的问题。21世纪是一个科学技术更加发达、国家间的竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的新世纪。中学生除了要有良好的英语学科知识外，还应当具有高尚的品德和崇高的思想境界。利用英语教学可培养学生以下几方面的人文素养。 　　 　　一、跨文化交流意识 　　 　　语言文化互相影响，互相作用；理解文化必须了解语言，理解语言必须了解文化。如果只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。语言是文化的载体。 教师应努力使学生在英语学习的过程中了解外国文化，特别是英语文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际意识的能力。 　　我们常说，学英语要有语感，要有悟性。其实是指交际者对语义的敏感度，是交际者在用英语进行交际时所表现出的受母语最低限度的干扰、语言隔阂和思维隔阂，它集中反映了交际者对英语国家社会文化的了解、吸收和适应度。文化对语用产生影响并对语用的形成产 生选择的限制，由此决定着语言形成的得体性和可接受性。 　　语言有丰富的内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观等。 接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。教学中涉及的英语国家的文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关， 并能激发学生学习英语的兴趣。以文化形式表现出来的招呼语、禁忌语、辞别语、电话会话 、商务函件等，对语言的使用就有严格的规范。例如，打英语电话时，“我是Mary”应说This is Mary （speaking）.而不说I’m Mary.请Jim接电话可以说May I speak to Jim，please？而不说Please ask Jim to telephone.表示不知道、为难、不赞成或无可奈何等含义时，英语国家和许多西方人则喜欢耸肩。有些英语国家填写表格和选票时，打叉表示肯定或赞同。有的国家点头表示否定，而摇头表示肯定。英语中有的话题不宜询问，如涉及年龄、辈分方面的话题，涉及个人经济方面的话题，涉及婚姻状况的话题，涉及政治和宗教倾向的话题等。美国人应邀访问别人家的时候，必须守时，且不用携带礼物。英语习惯用语有些与中国不同，必须了解，否则就会在交际中起到相反作用。 　　 　　二、民族自豪意识 　　 　　中国地大物博，具有五千年的悠久历史，名人荟萃，自然资源丰富，素有“文明礼仪之邦”之美称。然而自改革开放以来，西方发达的工业化、现代化的生活方式使许多人心驰神往。甚至有些人美化西方，认为“西方的月亮比东方的圆”。青少年正是价值观与世界观形成的关键时期，外语教学内容也是西方文化渗透的一个窗口。对西方文化应用批判的眼光吸收其精华，排除其糟粕。教师在教学中要合理利用教材，培养热爱祖国、热爱家乡的思想情感。例如，在教授L63（JEFC，BⅢ）时，教师问有关祖国物产资源的话题：Look at the map of China .There are many kinds of crops in China ？What’re they？Do you think our country is very rich？How hard working the Chinese people are！ Do you like our motherland？Why？How can we make our country richer and stronger？学生在 教师的引导下回答说“China has a long history.Our country is beautiful and rich in many kinds of plants and animals.Chinese are hard working and brave.I love my country.I will study hard to make it more beautiful and stronger in the future.”学生在习得语言的同时，意识到有效利用资源的重要性――有效的充分利用有限的自然 资源就意味着造福子孙后代，延长人类在地球上的寿命。学生在潜移默化中，增强了爱祖国、爱家乡意识，增强了将来报效祖国的决心。 　　 　　三、了解文明