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英语教学中如何激发学生创新意识 　　 [摘 要]新课程大纲要求培养学生的创新意识和自主探求知识的本领。因而在英语教学中应积极为学生创设疑难情景，营造创造性学习的氛围；培养自主学习，给学生自我探求知识的机会；激发学生的思维能力，并付诸教学实践。 　　 [关键词]创新 想像 探求知识 发现学习 发散思维 　　 　　素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力，而课堂教学则是实现这一目的的关键所在。因此，在英语课堂教学中教师必须时时在教学内容与方法设计上作充分的准备，狠下工夫，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其自主学习与探索创新的能力。以下几方面是笔者在课堂教学中的一些体会。 　　（一）巧妙设疑，营造一个创造性的学习氛围 　　在英语课堂教学的各个环节、步骤中，教师可以根据不同的教材内容，巧妙地设计一些疑难情境，让学生带着疑问去思考，积极地去探求答案。例如，在高中英语课堂教学中的Warming Up部分就可以采用设疑法，先让学生明白疑点或问题，然后去探寻答案，如在高二英语（人教版）Unit 11 Warming Up中，老师可以先给学生一条信息链，如Newton（牛顿）――Computer（计算机）――Car（小汽车）――Solar energy（太阳能）等，这些看似毫不相关的词语之间能有什么样的内在联系呢？学生会就此发挥想像，展开联想，形成无数种不同的联想法，然后相互之间可以展开讨论，交流观点，逐步向主题接近。这一过程中学生可以根据已知信息自由发挥，任意想象。老师可以随后紧缩范围，在给出中心词Science and Scientist后，学生立刻会就上述内容进行表述，争相发表自己的看法和一些独到的见解。如由牛顿力学原理到小汽车的发明与普及改进，由能量原理到太阳能的合理利用等。大部分Warming Up内容相当于“头脑风暴”（Brainstorming），旨在鼓励学生自由讨论，大胆发言，积极思考，激活已有的相关背景知识，在老师对新的背景知识作出必要的补充后，来启发学生对有关话题的思考。根据不同话题范畴，教师在教学过程中可采用多种形式的任务型活动，如会话、讨论、看图辩论、角色扮演、专题演讲、自由想象等。当学生对这一类讨论性问题???生兴趣时，他们会不畏艰险，积极主动的学习，老师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新思维的语言情境。 　　（二）培养自主学习，创造探求知识的机会 　　自从20世纪六十年代美国心理学家布鲁纳提出“发现学习的重要方法”以来，当代课堂教学越来越重视探索性学习，即让学生在学习过程中发现规律和结论，从而在改组与重建已有知识的基础上，提高发现新知识的能力。素质教育是培养人才的教育，学生需要掌握能够继续自主获取知识和能力的科学方法，所以英语课堂中学习的主体应该是学生，教师不能象过去那样主宰课堂，学生也不应该成为知识的被动接受者。教学过程中教师要培养学生的独立学习能力，让他们更多地自主学习，享有充分的独立思维时间和空间，以培养其自主学习能力。“以学生为主体”的英语课堂教学实际上是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的新型关系使课堂更加自由开放，更富有情境性，更利于学生主动参与。教师在设计教学时必须把教法中的新颖性和创意性放在首位，只有这样才能更好地调动和发挥学生的主体性，使他们成为学习的主人，也只有通过自己的努力探索，学生才能获得真正属于自己的知识。在课堂教学中，可以通过以下不同方法来培养学生的创新意识和自主学习能力：①鼓励、启发学生多提问题。只有学会提出问题?邛思考问题?邛解决问题，才能够使学生真正地学会学习。②提倡“发现学习”，让学生自己找出一些新颖的学习方法，或适合自己的独特学习法，或自我分析、总结，归纳教材中的相关语言规律，或通过给别人进行知识讲解来增强自主学习和运用语言知识的能力，或让他们对比中英文语言知识的异同，找出一些英语学习的方法、窍门等。③培养想象力。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”，只有大胆想象才能激活思维，有所创新，有所突破。从这种意义上讲，创新学习中就应该有“不怕做不到，就怕想不到”的这种精神。④将学生的发散思维与收敛性思维有效地结合起来。一旦教师真正在教学中注重学生的主体性，引导、激发学生学习的主体性，尊重人格的独立性，激发探索的好奇心，坚持不懈地培养其独立获取知识的本领，学生就会慢慢地学会使用创造性的思维方法来自主获取知识，运用所学知识，有机地将探索与创新结合起来。 　　（三）培养发散思维，将学生的创造性思维用于实践中 　　教学既不是单纯的教也不是盲目的学，而是“教会怎样学”。在培养学生想象力与创造性思维的过程中，教师要善于利用教材，挖掘教材中蕴含的有价值的信息，通过设计疑难情境或设置不同的生活场景让学生进行想象。如高二