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英语教学中充分开发学生非智力因素 　　摘要：一个人的成功由两个因素构成，即智力因素和非智力因素。而非智力因素在学生的智力活动中起着导向、维持、促进的作用，因此教师要千方百计地开发、培养学生的非智力因素。 　　关键词：英语教学 非智力因素 开发与培养 　　 　　爱因斯坦说：“成功=智力因素+非智力因素。”由此可见，一个人的成功由两个因素构成，即智力因素和非智力因素。苏霍姆林斯基把非智力因素比作土地，把智力因素比作种子。认为种子要在合适的土地上才会长好，才会收获。也就是说，非智力因素在学生的智力活动中起着导向、调节、维持、促进的作用。因此，在英语教学中，我们必须重视学生非智力因素的开发与培养。 　　一、提高思想认识，明确学习动机 　　学习动机是推动和维持学生进行学习的内部动力，学生的一切学习活动都是由它引起的。正确和远大的学习动机???学习的原动力和源泉。英语现已成为让中国走向世界，了解世界，与世界沟通的重要桥梁，更是我们每个人提高学习能力与自身素质的最重要的语言工具。因此，英语作为一门工具课，在日常生活、工作、学习中，显得越来越重要。二十一世纪，不懂外语将成为现代“文盲”，不懂外语是没有出路的。让学生明白英语是一门重要的基础学科的同时，教师必须重视对学生学习积极性的激发，激发其迫切的学习愿望及强烈的学习动机。 　　二、激发学习兴趣，唤起学习激情 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发学生的求知欲，改变学生的学习态度。激发学生的学习兴趣是创造快乐，活化课堂教学的途径之一。因此，教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的。 　　1、创造语言环境、回归学生主体 　　英语课不同于其它的课，不但要生动活泼，而且应具有浓郁的英语语言环境。中国学生特别是农村学校学生学习英语，实践机会不多。因此，我们要尽可能为其创造英语语言环境。教师应坚持用英语组织教学，进行授课，他们能很快地理解老师的语言，并且跟着模仿使用。这样，课堂上学生沉浸在浓厚的英语氛围里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交谈。 　　另外，我们还可充分利用课前几分钟与学生进行Free Talk，并且尽量坚持每节课都在美妙的英语歌曲声中开始、结束。我们还要让教室变成“英语文化小岛”。比如，在教室展示表现英语国家文化和生活方式的东西，如地图、杂志图片、英语画册、广告照片及实物等。再有，我们还可以由学生或和学生一起制作英语张贴画贴在教室的墙上等。 　　《英语课程标准》中明确指出，“面向全体，注重素质教育”，“突出学生主体，尊重个体差异”。在教学过程中，教师必须认识到学生是学习的主体，认知的主体，发展的主体，要使学生成为英语学习的主人。美国华盛顿图书馆墙上贴有这样三句话，“我听见了，我就忘了。我看见了，我就记住了。我做了，我就理解了。”我想这就告诉我们，课堂上学生必须亲自实践，充分参与，而不是作为旁观者。 　　例如在上The Necklace这一课时，我让学生自己组织小组表演剧本。我把学生融入到一个“真实”的情景中，让他们扮演各种角色。在上完The Merchant of Venice一课后，让学生听磁带模仿语音、语调，分角色表演，分小组自导自演英语短句，让大部分学生都有机会上台表演，这将极大地激发学生特别是学困生学习英语的兴趣。 　　2、采用新颖手段、创设乐学情景 　　没有情景的语言交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。所以，我们在备课时，要尽可能地把枯燥乏味及难以理解的语言材料设计到各种听的见、看的见、用的上的生活环境中去。 　　比如，在讲解“very important person”一词时，可以让学生先知道其缩写VIP然后联系“贵宾卡”，“名车公爵王”等现实生活中常碰到的事物从而加深记忆。 　　著名的心理学家乌申斯基说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，并能唤醒儿童的多种感觉器官，就能使自己讲解的知识为儿童所接受。”因此在教学中，教师还要充分利用现代教育技术手段辅助教学，激活学生的思维，促进学生提高学习兴趣。而且利用计算机网络资源进行学习，可以扩大学生的信息源，还在一定程度上弥补了班级授课制“齐步走”的不足，让学生主动学习。 　　三、发挥教师作用、调动学生情感因素 　　情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感对学习者成功与否会产生直接影响。而情感有两面性，教师要努力做到在学生情感处于负面状态时想尽办法调动起其积极情感；而在学生情感处于正面状态，尤其是处于最佳状态时进行教育教学工作。因为此时学生的思维最灵活，学习效果最好。 　　1、教师的楷模作用 　　教师要为人师表，这个“表”就是表率、楷模、标准。一个好教师是学生终生学习的楷模。而这关键在于教师自身的不断努力，时刻注意自身思想素质和业务素质的不断