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英语教学中德育渗透 　　【摘要】 英语是高中生一门重要的课程，对学生后继课程的学习和道德品质的培养起着重要的作用。本文结合英语教学的理论与实践，初步探讨了在高中英语教学过程中培养高学生道德素质的重要性、实践策略和途径等等，以提高学生的道德水准，陶冶学生的道德情操，让学生学会做人做事。 　　【关键词】 英语教学 德育渗透 策略和途径 　　 一、英语教学中渗透德育教育的重要性 　　苏?霍姆林斯基说：学生学习文化，根本不是为了几年后，从学校毕业时复述他背熟的东西……学习文学的最终目的是形成人的内心世界――道德、修养和美。江泽民同志曾在关于教育问题的重要谈话中，高瞻远瞩地指明了新世纪教育事业改革与发展的方向，并强调指出：教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。《英语课程标准》也明确提出英语教学必须遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中。 要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，教师在平凡的教学岗位上却肩负着巨大的历史使命，即教书也要育人。根据笔者长期英语教学的理论与实践，教师在学生的心目中是知识的化身和道德的象征，教师的一言一行无不影响着他们的成长，影响着他们人生观、世界观和价值观的确立。师如父母不仅表明了教师在学生心中的地位，也说明了教师对学生行为和心灵的导向作用。因此，在日常的教育教学过程中注重德育教育的点滴渗透，提高学生的道德素质，对塑造学生健全人格、培养高尚品质方面具有举足轻重的作用。 　　二、英语教学中实施德育教育的策略和途径 　　1. 培养良好的学风与品德 　　学英语和其它课程一样, 需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实,勤学苦练, 不畏困难, 才能学到知识, 不断进步。学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学的过程中, 要树立良好的学风 ,进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风 ,单词拼写 ,单词的使用 ,标点符号,粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考 ,好学深思 ,深??钻研, 如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练 ,勇于实践 ,精益求精, 永不自满 ,虚心好学等多种优良品质。 　　2.英语教师在教学中对学生进行德育 　　教师是构建师生关系的主导者。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强 ,学高为师 ,德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁 ,是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行, 用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情 ,坚忍不拔的毅力去感染学生 ,启迪学生, 影响学生。通过自身字迹优美, 重难点突出的板书 ,条理清晰逻辑性强的教学语言 ,富有创造性、灵活性的教法感化学生。 　　3.组织安排教学活动, 有机地进行德育渗透 　　寓德育过程以课堂教学为渠道, 不同的教学环节、教学活动 ,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语, 感受语言。教师要精心组织教学活动 ,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分 ,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人 ,互助友爱, 文明礼貌等品德和行为规范。 　　4. 以心教心，加强内化 　　我认为学会做人做事的关键是在做，即行为本身上，即要提高学生的道德水平和整体修养，关键在于发挥内因作用，才能真正达到行为自律。因此，在日常的英语教学中，我特别注意自己角色的转换和定位，创设民主、和谐的班级学习氛围，用心去教育，即做到以心教心；在德育内化的过程中，我是一个指导者和参与者而不是一个指挥者，不能居高而上，更不能主观臆断，以自己的想法和要求去指挥学生，而是学生的朋友，促膝相谈，和他们一起活动，一起学习，一起受教育；尤其是在琐碎的日常教学中要善于观察，我密切关注每一个学生的心理变化，努力去发现每一个学生的闪光点，公平客观，尽力为每一个学生创造一个独特的能展示自己特长的舞台，让每一个学生都有表达的机会；对部分学生的反复无常现象，我则进行持久战的准备，对表现突出的学生进行褒奖并进行适时的宣传，对稍有进步或变化不大的学生深挖其潜能，进行赏识鼓励教育，让他们尝到甜头，看到希望。日久天长，这种诚心和耐心势必会对学生的言行举止产生潜移默化的作用，促进学生形成稳步向前发展的道德观和人生观。 　　5. 课外教学，间接渗透 　　课外教学也是英语课堂德育教学的有益补充，可以优化学生心理，是实施德育渗透的重要途径。教师有目的有针对性地组织课外活动，既有利于培养学生听说读写能力，又能使学生多方面受到