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语文教学与学生情感塑造 　　 要塑造顶天立地的人，对其情感的关注是无法回避的问题，因为它是教育的本源问题。很多语文教学研究者提出，在语文课上要重视学生人文精神的培养、心理健康的辅导等等，实际上最终都要落脚到学生的情感塑造上来。“感人心者，莫先乎情。” 要实现新大纲要求，提高学生审美情趣、思想品质和文化品味，形成健康个性这一教学目标，也需要以情感为手段，提高学生人格内化的程度。 　　 一.语文教学中学生情感塑造的现实紧迫性 　　 （一）当前中学生情感障碍问题突出，人格的健全发展亟待语文教育的积极干预和引导 　　 随着一系列触目惊心的社会事件的涌现，中学生的情感障碍问题已成为大众关注的焦点。中学生上网成瘾，沉迷于各种虚拟的暴力游戏，有组织的校园犯罪等一些病态的行为均是情感障碍的典型表现。学生们由于长期缺乏内在的精神交流和有效的人格引导，无法在现实的种种诱惑面前保持清醒的头脑，常常在无知和淡漠中迷失人格发展的方向，甚至走上绝望的歧途。即便是一些学习成绩优秀的学生，内心生活也难免显得贫乏，缺乏生活热情和社会责任感，人际交际能力差。中学语文教育必须承担起拯救中学生情感世界的重任，凭借自身的优势，对学生的心理、道德问题进行积极的干预，促进他们健全人格的发展。 　　 （二）面对中学语文教育的严峻形势，迫切需要反思和改革传统的教学模式，探索出新的教学途径，实现语文教学的突围 　　 学生语文学习兴趣的下降，对语文课的厌烦情绪直线上升，语文课成了学生打瞌睡、补习其他课程的临时加油站，语文学习的这种低迷状态是每一位语文教育工作者不得不正视的问题。而要走出这种困境，语文教师必须克服思想上的惰性，摆脱对传统教学模式的依赖，发挥语文这门课程独有的优越性，重现它的魅力，把学生重新吸引到课堂上来。苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”情感唤醒的教学方式遵循了一般的教学规律，它是激发学生学习兴趣的有效催化剂，让学生积极主动地学习。可以说，在教学中贯??情感塑造的教学理念，是改善目前语文教学状况，优化教学效果的突围之略。 　　 二.语文教学中学生情感塑造的可行性 　　 （一）中学生的心理需求和成长个性是进行情感塑造的重要契机 　　 青少年心理发展特点的研究表明，中学阶段是其生命意识和情感发展的关键时期，自尊、自立、自强、宽容、真诚、热情、合作等良好的个性品质在这一时期正在逐渐模塑，对自由和理性不懈追求的精神，富于创造的活力，自我认同和自我批判的能力，这些决定他们今后人生发展的重要素质正潜在地生成。同时，个体对他人、群体以及社会的责任、义务及态度，个体对自然、历史的关怀、思考、认同和超越，这些健康人格构成中的重要部分也在这一时期萌芽。中学生好奇心强，容易接受新生事物，情绪波动大，心智伸缩的空间大，正是进行人格启蒙教育的好阶段。 　　 （二）中学语文教学内容深厚的人文关怀是实现情感塑造的坚实基础 　　 优秀的文学作品不仅能给人愉悦的审美体验，还能塑造人的情感。新语文教材是体现人文关怀的示范性文本。它通过形象生动的语言和贴切平实的思想表达无声无息地滋润着学生的心田。如《“挑战者”号追思》中7名宇航员为了探索神秘的太空世界而魂断苍穹令人扼腕痛惜的事迹，可以让学生领悟人类追求真理的永恒性和富于牺牲的勇气。《丑小鸭》中一只丑小鸭经历种种挫折终于变成白天鹅的故事可以激发学生对美的向往和尊重。《散步》中一家祖孙三代和和美美，相亲相爱，可以让学生感受到亲情的宝贵。在学生没有真正接触到广阔的社会生活的时候，这些教学素材为他们提供了社会现实生活的丰富图景，是向他们传播人文思想不可或缺的依托。 　　 （三）具有独特的人格魅力和思想品位的中学语文教师是开展情感塑造的可靠保障 　　 中学语文教师不仅需要具备渊博的知识，还需要拥有睿智的头脑、深刻的思想，更必须蕴含独特的人格魅力。他们在日常生活中对真善美的不懈追求，对自然和社会的深切关怀，浑身洋溢着的生命激情，都会潜移默化地感染学生的求知热情，点燃学生思想的火花，提升学生的文化品格。一位杰出的中学语文教师，会恰当地处理知识传授与情感塑造的关系，能在技能实践的过程中贯之以高尚人格的磨砺，把学生培养成情商和智商比翼齐飞的顶尖人才。 　　 三.语文教学中学生情感塑造的方法和策略 　　 （一）努力创造轻松自如的教学氛围，让语文课堂成为张扬学生丰富个性的舞台 　　 教师在课堂上应以学生为主体，尊重学生的个性，倾听学生的心声。师生间展开互动的交流，进行一种精神的对话。在遵循上述原则的基础上，教师可以结合具体的教学内容和要求，在讲授知识的同时恰当运用一些游戏形式，如故事接龙、演讲赛、辩论会、课本剧表演等等，调节课堂的氛围，活跃学生的情绪。当学习变成智力