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语文课如何激发学生对教材兴趣 　　在长期的教学实践中，许多教师总结出不少独特新颖、切实可行的方法。诸如：游戏法、谈话法、诵读法、评注法、讲练法等等，毋庸置疑，这些方法都是行之有效的。我要谈的“教学法”主要从教材入手，围绕教材内容进行科学的能动的创新，以激发学生对教材的兴趣，从而达到提高课堂教学质量的目的。保加利亚著名心理学家萝扎诺夫在其“暗示教学”理论中指出：“不愉快的事情，往往不经意识就为知觉抵制，而且，凡是被他认为不愉快的事，总不被他认为愉快的事记得牢。”那么，课堂教学怎样才能使学生感到愉快，从而激发学生对教材的兴趣呢？ 　　一、创设情境，引人入胜 　　一堂课的好坏，开头至关重要，它影响着学生整节课的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣……”在上课之前，如果教师能紧扣教材精心设计一个引人入胜的故事，或启迪智慧的谜语，或用电教手段创设美妙的情景导入新课，就常常能使学生对所学内容兴味盎然，主动去获取知识，可以说这节课就成功了一半。我曾见到一位教师在讲《斑羚飞渡》一课时，在导课阶段，选用了美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面：一家三口在攀登山崖时，突然发生了意外，绳索上的钉子从崖缝中崩落，唯一剩下的一个钉子也在吱吱作响。为了减轻绳索的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断了悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们……，这个片段和课文主题极其相似，为激发学生对课文的兴趣和理解课文起了极好的作用。 　　类似这种在课堂教学方面探索的例子很多。一本教学杂志上介绍有位老师在教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，先让学生听歌曲――《好汉歌》，通过雄厚的旋律、激昂的歌声把学生带到了官逼民反的风风火火的农民起义战争年代。曲罢，就问：“谁能用《好汉歌》中的歌词来概括鲁达这一人物形象。”学生个个劲头十足，纷纷答道：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手。”师说：“对，路见不平，拔刀相助正是鲁达性格的根本特点，今天我们就来学习《鲁提辖拳打镇关西》，看看作者施耐庵是??样把鲁达这一人物形象淋漓尽致地展现出来的。”这新颖的方式，使学生的学习经验得到了充分的表达和交流，又充分调动了学生学习的积极性，使学习达到事半功倍的效果。 　　二、抓标题，巧质疑 　　标题文章的眼睛，有着画龙点睛的作用。即把题目当作教学的“纲”，去寻找课文中为题目直接服务的具体材料。这是指导学生理解课文内容，提高他们语文素质能力的好方法。抓住题目引导教学，即节约教时，又训练了能力，而且对写作还具有指导意义。例如：《我的叔叔于勒》一文，在学生研读课文后，可抓住标题这样设问：“既然主要人物是菲利普夫妇，为什么题目为《我的叔叔于勒》呢？”经过讨论，学生知道了于勒是故事发展的线索，是菲利普夫妇思想情感的试金石，又是“我”同情怜悯的对象。将“于勒”作为题目中的重难点，还加深了学生在今后的写作中，对拟定文章标题的重要性的认识。 　　还有一次，我在听一位小学教师讲授《一定要争气》一课时，教师围绕标题中“争气”一词，引导学生提出以下问题：“童第周为什么要争气？文中讲到几次争气？为谁争气？结果怎样？”这些问题都是围绕着“争气”一词层层深入的，学生的思维也就随着由浅入深的问题不断深入发展。一堂课下来，不但使学生达到了练脑、练口、练胆的目的，而且还形成了主动学习、人人参与的良好氛围。长此以往，学生的阅读能力、表达能力以及学生对语文的兴趣也就提高了。 　　三、抓主题，纵向深入 　　文章的主题是文章的灵魂，因而必须交给学生掌握理解主题的方法。这种教法目的明确，教学内容高度集中，起到牵一发而动全身的效果。 　　《苦柚》这篇课文，我和堂妹同伯父去买柚子，在集市上看到一位与众不同的卖柚子的女孩，别人都在吆喝，她却低头看书，我们在准备买她柚子时她不但不夸自己的柚子好，反而告诉我们，她的柚子非但不甜，而且还有点苦，是苦柚；当知道伯父是从遥远的国外回来时，又劝伯父少买她的苦柚；当伯父买下她的苦柚给她100元时，小女孩不但没要，而且提起竹篮消失在人群中。这样就把“在这个世界上金钱可以买到金银珠宝和山珍海味，却买不到善良的灵魂，小女孩有一颗金子般的美好心灵这一主题，一层层地表达出来了。 　　四、巧设问题，延伸训练 　　“兴趣是最好的老师”，“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担。”英国教育家怀特海早在其《教育目的》一书中就指出：“成功的教育在其所传授的知识中必须具有一定的新颖性，要么知识本身是新的，要么具有某些适用于新时代、新世界的新颖性，你必须设法使知识带着新鲜性呈现给学生。”这就说明课堂上趣味性的问题能激发学生的兴趣。我在教《挖荠菜》一文中，通过对文章内容整体把握之后，我设计了这样的问题：请根据想象，把“我”因在地主家里不敢回家，母亲找“我”的情形描述出来。