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谈“有效教学”实践与体会 　　有效教学是指通过一段时间的教学后,教师不但帮助学生完成学习任务,使学生获得了学业上预期的进步;而且促进了学生智力、情感、实践与创造等能力的发展,为学生将来的继续学习并实现“终生学习”打下坚实的基础。 　　康桥中学是一所民办中学,生源素质参差不齐,不少学生的思想、行为、学习等方面都需要正确引导,教师如何培养学生正确的世界观并有效地引导学生学好高中物理,使学生“乐学、要学、想学”,把学生培养成为能够促进社会发展的有用人才,是笔者多年探究的一个课题。根据笔者的理论研究与教学实践,本文以高中物理教学为例谈谈“有效教学的实践与体会”。 　　一、培养学生的信心与学习的兴趣 　　培养学生的信心与学习的兴趣,是教师要考虑的重要问题。为此,笔者坚持“正向激励、树立信心、培养兴趣”。 　　1.创建和谐环境,坚持正向激励 　　有效教学离不开好的学习环境,创设民主、平等、宽容、和谐的良好学习气氛,产生“情境效应”是有效教学的基本保障。美国前总统林肯说:“人人都喜欢别人的赞美”,在我国的现实教育中,亟待解决的问题是“教师怎样学会赞美学生,怎样尽量让学生体验到成功与赞美的快乐”。教师要善于正向激励,激发学生的热情和争取成功的勇气,例如微笑就是一种美好的赞扬,当你想与学生进行情感交流,不妨一展笑容,就胜过千言万语;教师要善于赞美学生的微小进步,达到增强学生自信之目的,例如“祝贺你,又获得了成功,希望你继续努力”等。斯金纳的“强化原则”指出“如果努力会获得成功并获得奖赏,将会继续努力”,教师要坚持运用激励的方式,激发学生内在的学习动机,使有效学习有长久的动力。 　　2.树立学生信心,培养学习兴趣 　　叶圣陶说:“培养人就是培养他对前途的希望和信心”。为了树立学生的信心,就要让学生觉得轻松,引导学生“循序渐进、逐步提高”。 　　(1)学困生由于成绩差,往往存在自卑、自弃的心理状态,常常发誓“我要提高成绩”,但又觉得“自己笨、不如别人”等矛盾心态。一方面他们在学习上害怕失败,但又常常遭遇失败;另一方面他们往往对教师产生抵触心理,造成学习上的困难。因???,教师在教学过程中,要为学生营造宽松的学习氛围,使他们逐渐建立起自己“能行、能做、能做好”的信心。 　　(2)在课程结构上重视基础性,在教学过程中展示趣味性。例如在“匀变速直线运动规律”时,可准备好两式卡片,一式五张分别是“vt、v0、a、t、s”五个物理量;二式四张分别是“vt=v0+at;s=v0t+at2/2;vt2-v02=2as;vt/2=(v0+vt)/2=s/t”四个公式。让学生在一式卡片中任意抽三张,再选择一张作为“求的量”;从二式卡片中选择一张作为解决问题所需要的公式;再结合自己生活中所见所闻的事例,列举相关的数据来解决问题。在这种学习活动中,体现了理论与实际的相结合,充分展示了学习物理的趣味性和实用性;实现了在“寓教于乐”之中完成对知识的学习,培养了学生应用物理知识解决实际问题的兴趣。 　　二、培养学生以人为本的意识 　　“一切为了每一位学生的发展,让每个学生走向成功”是新课程的核心理念,为了在教育教学实践中“重视学生的个性差异、培养学生健全的人格、挖掘学生的潜能、促进学生全面发展”,笔者坚持创建“以人为本”的环境。 　　1.以人为本,关注学生的情感体验 　　教学过程应该成为学生一种愉悦的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸,对学习的态度是越来越积极还是越来越消极,学习的信心是越来越强还是越来越弱;在学习态度上,有的学生求知欲强、善于积极主动地学习,有的学生缺乏学习的主动性、消极等待教师布置任务等。这些都需要教师用“心”去关注,才能做到“有的放矢和因材施教”。 　　新课程指出“每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人”。在教师的教育教学理念中,全班学生都是关注的对象,教师不但要尊重而且要善于开发学生的差异,及时调整教育教学策略,满足不同能力的学生需要,鼓励全体学生不断向更高的目标挺进,促使每个学生在原有的基础上都获得发展。 　　2.以人为本,关注学生的人格培养 　　“教学永远具有教育性”,课堂教学潜藏着丰富的道德因素。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的道德因素,更要积极引导学生的道德发展,促使学生在学科知识增长的过程中伴随着人格的健全发展。例如,在“光学部分”的教学中,从美妙的彩虹到立体电影,渗透美学的教育思想,从城市建筑物的玻璃幕墙、釉面砖墙等的“光污染”,引导学生增强环保的意识;从节能灯到节约能源,培养学生的节能意识与社会责任感;动车的开通,让学生关注社会的进步等等。 　　教师在教学中要有意识地设计有关的人文、社会教育主题,让学生在学习中认识到物理知识对社会的促进作用,提升学生的物理学素养