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谈任务型教学在英语课堂中应用 　　[摘 要]任务型教学法是语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。本文就任务型教学法的内涵和特点、课堂任务型教学法的设计原则、具体在英语课堂教学中的操作方法等进行了阐述。 　　[关键词]任务型教学法 英语课堂教学 设计原则 应用 　　 　　一、任务型教学的提出 　　任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，并广为应用，是语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。 　　二、对任务型教学的理解 　　任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。任务，即“做事情”。就是定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。外语教学中的“任务”通常是以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动。任务型教学法是交际式的方法之一，是外语界提出的“过程教学大纲”（process syllables）的产物，旨在把语言真实化，使课堂社会化。在课堂教学中运用任务教学法，就是以任务为中心以完成任务为目的让学生经过实际活动来学习英语，使英语学习和运用达到高度统一。 　　在任务型教学过程中，教师的作用是相当重要的，因为使用任务型教学模式的教师应能根据自己对语言、语言学习和语言教学的理解以及学生的语言需要和能力来设计出具体的、可操作的任务，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的，并能根据学生完成任务的情况调整教学设计。这就是说，教师必须参与课程的设计和教学过程的研究，在教师设计的各项任务中使学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言应用能力。 　　三、课堂任务型教学的设计原则 　　1．任务设计的真实性 　　任务设计的真实性其实就是要尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。 教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。 　　2、任务设计的层次性 　　在设计任务时应循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着学生对任务信息的了解不断增加，教学任务就可以渐渐深入。 　　3、任务设计的实用性和可操作性 　　设计者尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式；要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。 　　4、任务设计的趣味性和多样性 　　任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习，而语言交际是一种充满创造性的心智活动，因此，在任务设计中，应考虑任务的趣味性，任务形式的多样化，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。 　　四、任务型教学在英语课堂教学中的运用 　　新版的英语教课书，增加了许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们教师要充分利用好教材，以学生为主体，运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。因此，在任务型教学中，教师要从学生的的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生能不断地获取知识，随着任务的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。笔者在教中职学校试用教材Book2 Unit 9 Slow food for a fast life阅读课时设计了这样一个任务： 　　任务：Two sides about fast food 　　目的：通过阅读，了解饮食对我们健康的重要影响：如何在快节奏的当今社会，养成健康的生活习惯； 　　材料：网络资源，图书馆资源； 　　语言知识：涉及相关的词汇； 　　语言技能：听、说、读、写； 　　活动形式： 　　课前准备：a.小组活动：组内成员根据自己的爱好和特长分工进行搜集； 　　b.个人活动：从各种途径收集所需的资料，摘录并整合； 　　课中活动：a.小组活动：组员将归类、整合的资料，利用图或Powerpoint等形式进行； 　　b.班级活动：各组派代表进行成果展示，讨论，评价。 　　3.课后任务：个人活动：要求学生做与阅读内容相关的作业。 　　在教师的指导下，总结如何去关注健康问题，建立健康的生活方式，并练习重要的语言点。 　　在任务型教学中，活动