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语文课人文精神内化研究内涵与外延 人文精神是一种以人道、人生、人性为本位的知识意向、价值意向，是现代人才不可或缺的基本精神，是人个体发展的精神动力。《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程在捍卫语文课程工具性的同时，突出了人文性。尽管语文教育的工具性与人文性是统一的整体，但当务之急是研究如何在语文教学中浸润人文精神，体现和落实语文学科的人文性。要想实现这一目标，首要的任务是搞清楚概念，亦即人文精神的内涵和外延。 一.人文精神的内涵 1.人文的内涵。 《辞海》说：“人文指人类社会的各种文化现象。”大家知道，文化是人类，或是一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。符号是文化的基础，价值观是文化的核心，而规范（习惯规范、道德规范和法律规范）则是文化的主要内容。各种“文化”现象中又包括先进的和落后的，科学的和愚昧的，优秀的和次劣的，健康的和病态的文化。不同的民族、不同的时代对人文的理解自然也就不同。西方文化中的“人文”，肯定人是世界的中心，人的价值具有首要的意义，主张人的思想自由和个性解放；我国古代认为，“人文”即文明教化，所谓“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化天下”(《易?贲》)；现在所谓“人文”，泛指人类社会的各种文化现象。 综上所述，人文的内涵十分丰富，包括：①强调普遍的人类自我关怀，即对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切；②追求真善美的统一，即追求心灵的完整性；③追求人的道德情感、审美情感，确立人在宇宙自然中的地位，以唤起人们的宇宙关怀、生命关怀；④高度珍视人类遗留下来的各种精神文化现象；⑤强调对一种全面发展的人格的肯定和塑造。 2.人文精神的内涵。 人文精神是指以人为本、以人为中心的精神，其核心是揭示人的生存意义、体现人的价值和尊严，追求人的完善和自由发展。人文精神是人的全面发展的内在动力。可以说，人文精神展示的是一个民族健康的灵魂。而语文课承载着人文教育这一伟大而艰巨的使命。 （1）语文新课程中人文精神的内涵。 《普通高中语文???程标准》指出：语文课程具有“丰富的人文内涵”。诸如“爱国主义情感、社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观”，较高的“文化品位和审美情趣”“民族文化智慧”和“尊重多样文化”等等。语文课程的人文性主要体现为：培养学生积极、乐观的人生态度和美好、丰富的情感。也就是说眼中不能只有语文，还要有人――人的生命、人的发展、人的精神的成长。 （2）新教材中人文精神的内涵。 语文教材必须关注当代人的命运和精神，关心人的生存和未来发展，要在人与自然，人与社会，人与自身之间的关系中探讨如何取得动态的和谐发展，这才体现了教材的人文性。具体是指： 第一，呼唤珍惜生命，热爱生命；肯定人的自我追求；表达超然物外、淡泊明志的个人情怀；颂扬自由奔放的生命等。 第二，赞美人与人之间纯真的感情，参悟激励生命的人间亲情等。 第三，坚持真理，献身祖国的爱国主义情怀；感时伤世，忧国忧民的情思；把个人的前途与国家命运紧紧联系在一起的豪迈气概等。 第四，抒发人在大自然面前的自豪感；强调人要敬畏自然，回归自然；警醒人们要善待自然等。 高中语文教材不仅是学生学习语文的范本，同时也是他们立身的范本。在培养学生高尚的情操，铸造学生美好人格方面具有得天独厚的优势。 二.人文精神内化研究的内涵 人文精神内化研究的内涵可以概括为如下几个方面： 1.人文精神内化研究是对“人的价值追求”的研究，提倡人文精神与科学精神的相容性，关怀的中心是现实生活中人的身心价值的全面体现。 2.人文精神内化研究是对“区别于自然现象及其规律的人与社会的事物”的研究，其核心是贯穿于人们思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣。人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。 3.人文精神内化研究是对人的文化生命和人的文化世界的研究，肯定贯注于人的价值取向和理想追求之中的文化，强调人的文化生命的弘扬和人的文化世界的开拓，促进人的进步、发展和完善。 4.人文精神内化研究是人类不断完善自己、拓展自己、提升自己，自己从“自在的”状态过渡到“自为”的状态的一种本领的研究。 5.人文精神内化研究是对“一种关注人生真谛和人类命运的理性态度”的研究，它包括对人的个性和主体精神的高扬，对自由、平等和做人尊严的渴望，对理想、信仰和自我价值实现的执著，对生命、死亡和生存意义的探索等。 三.人文精神的外延 人文精神的外延，至少应包括以人为本，自尊、自爱、自强、自立，相互尊重、平等相待，关心社会、服务社会和关爱自然、善待自然的精神。一言以蔽之，那就是在实施新课程、使用新教材的过程中贯穿人文理念，深入挖掘教材中人文内涵丰富的篇目，对学生进行人文教育的同时，培养能力。尤其是在课堂教学中，把课堂还给学生，关注