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语文练习题分类研究 　　语文练习的目的是为了提高学生的语文能力，发展学生的智力，也就是要追求学生知识、能力、智力的统一协调的提高。语文练习能够强化巩固已学知识，能够查漏补缺，使学生明确自己的学习起点和方向。正因为如此，以“练”为主的语文教学已成为广大语文教师的基本共识。语文练习从不同角度有不同划分，从练习题目的类型上看，笔者认为可分为知识性练习、能力性练习和智力性练习，并且分别针对这三类练习提出了相应的应对策略。 　　教学的基本原理告诉我们，练习是学科教学中不可缺少的环节，当然，语文教学也不例外。练习是影响语文学习的重要因素，现在大多数教师都是凭着经验在进行盲目、随意地练习，导致了实施过程中出现了种种弊端，学生厌学，对语文也逐渐失去了兴趣。 　　一、语文练习的重要性 　　在语文教学中，以“练”为主已成为语文教师的基本共识。那何为“语文练习”呢？《现代汉语词典》解释为：反复学习，以求熟练；为有效学习而安排的问题、操作等。笔者认为，语文练习是指学生在语文教师的指导下，凭借已有的知识和能力，反复完成语文教师设定的内容或动作方式，通过不断地校正，从而巩固新学知识，形成新的技能与技巧，提高语文素养的教学活动。练习在语文学习中确实具有重要的作用。 　　1.巩固强化，奠定学习基础 　　德国心理学家艾宾浩斯最先用实验方法揭示了人类记忆中的遗忘过程，找出了遗忘规律，并制成遗忘曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线表明了遗忘在数量上的变化规律：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是个不断进行的过程，所以我们对已学的知识要经常加以强化，练习就是一个很好的强化手段。根据艾宾浩斯的实验结果，如表1，教师在教给学生新知识之后，可以在0.33小时后对学生进行课堂练习，1小时、8.8小时后要求学生之间相互练习，24小时、48小时后教师可在下一节课的课堂对学生进行口头练习，6天、31天后可分别对学生进行小测验、大考试，只有这样经常反复练习才能有效地遏制遗忘，???能使知识不断得到巩固，为学生学习新知识奠定基础。 　　2.查漏补缺，明确学习方向 　　无论是一堂课还是一个阶段的学习，学生都会发生不同程度的遗漏，但学生对课堂所学知识的遗漏往往又难以察觉，此时练习正好可以发挥“补漏”的作用。练习能够检测学生在知识学习和能力掌握方面的不足及问题，能够让学生找出自己学习中的漏洞和不足，并且及时弥补，以便明确自己的学习起点和方向，同时也给教师调整教学内容、改进教学方法提供反馈信息。 　　通过语文练习，不但可以使学生已获得的知识巩固起来，为新知识的学习奠定基础，还可以查漏补缺，找出学习中的漏洞，及时弥补，使原来比较模糊的认识也逐步明晰起来。 　　 　　二、语文练习的分类 　　语文练习，从内容上看，主要有专题练习和综合练习。专题练习，如字音练习，修改病句练习，句子衔接专项练习，阅读理解专题练习，古诗文积累与文言文阅读专题练习，现代文阅读专题练习，作文专题练习等等。综合练习，如一份完整的语文试卷，其中包括基础知识与运用，古诗文积累与阅读，现代文阅读和作文四部分；从形式上看，主要有口头练习和书面练习；从完成的时间上看，主要有课前练习、课堂练习和课后练习；从时间安排上看，主要有集中练习与分配练习；从题目的类型来看，笔者认为语文练习可以分为：知识性练习、能力性练习以及智力性练习。以重庆122中学七年级语文（上）模拟测试卷为例。 　　1.知识性练习 　　知识性练习，也称识记性练习，主要包括汉语知识练习、文学常识练习和文化常识练习。其中语文基础知识练习如字音、字形、词语选用、成语使用、句子衔接、语病、古诗文默写等。文学常识性练习如“《童趣》选自 ，作者，字 ， 代文学家。”“《济南的冬天》选自，作者，原名，字，满族，北京人，现代著名作家。”文化常识性练习，如我国传统节日的具体时间以及排序，问候语，新年来临之际向亲朋好友传达的祝福语等，对因考试不理想而沮丧的朋友的鼓励话语，温馨的生日祝福语等。 　　2.能力性练习 　　能力性练习主要表现为思维能力的练习，其中包括分析性思维练习、比较性思维练习和概括性思维练习。这种思维的训练主要体现在阅读训练中，尤其是现代文阅读。以重庆122中学七年级语文（上）模拟测试卷的一篇现代文“我看到了一条河”的训练为例，分析性思维练习主要采取“为什么……”句式，如“为什么‘我’对童年的‘几个片段’记忆犹新？”比较性思维练习一般采取“你认为…”句式，如“比较下面两个句子，你认为哪个句子表达效果更好？请说出理由。”当然，选择正确读音、辨字组词、选词填空、选择对词义的正确理解、选择最恰当的标题等也都可以作为比较性训练的内容。概括性思维练习主要采取“请简要概括…”句式